Psicología y educación en Chile: problemas, perspectivas y vías de investigación (1860-1930)

Abstract

El presente artículo discute las relaciones entre psicología y educación en Chile entre los años 1860 y 1930. En primer lugar, se abordan las influencias republicanas en la educación y el interés creciente en los fenómenos mentales; posteriormente, se considera el fortalecimiento de la psicología y su rol en los procesos educativos, cuya contribución se constata en los laboratorios de experimentación y la inclusión de la psicología en la formación de profesores. Seguidamente, se discuten aspectos relevantes en la educación de las comunidades indígenas y de las mujeres, para finalizar la exposición con el interés en la psicometría y la aparición de la Escuela Nueva. Todo lo cual favorece el aporte científico de la psicología en la comprensión del educando, que de hecho ha propiciado mejores desarrollos para la sociedad.

The literary in Amanda Labarca: a philosophical-political project

“…-159 Indeed, the journal Atenea generated a particular intellectual and philosophical climate. The editor and director of the journal, philosopher Enrique Molina Garmendia, published one of the first interpretations in Chile of the works of philosophers such as Jean-Marie Guyau and Henri Bergson (Salas et al, 2018), which would not go unnoticed by Labarca, who by that time had written most of the texts of Unveilings 4 (see Molina, 1924a;1924b). Just as Molina's reception of Bergson and Guyau was not very orthodox and was more linked to the poetic and aesthetic aspect (Sánchez, 1957), in Labarca it can be affirmed that the interpretation of philosophers such as Guyau or Bergson had political and philosophical overtones.…”

La infancia anormal en Chile y la pedagogía experimental de Wilhelm Mann (1860-1920)

“…En esa misma época, el modelo francés que se había impuesto hasta ese momento en la formación de maestros fue abandonado en pos del modelo alemán, el cual se mantuvo unos veinte años (Salas, 2012;Salas, Norambuena, Scholten & Torres-Fernández, 2018), con lo que se inició lo que se denomina, retomando la expresión de Collier y Sater, el "embrujamiento alemán" (De la Barra, 1899). Con esto coincide Amanda Labarca, debido a que señala el contrapeso que la cultura alemana comienza a presentar ante la influencia francesa que se imponía hasta la década de 1880; impacto que no se limita al ámbito pedagógico, con la llegada a Chile de profesores provenientes de Alemania a las escuelas normales chilenas (Caiceo, 2011), sino que llegó a extenderse hasta el propio ejército local.…”

Acción profesional en Psicología Educacional desde la Declaración Universal de Principios Éticos para Psicólogas y Psicólogos

“…Si se examina cuál es la acción del psicólogo tradicionalmente designada por el sistema educacional, se observa que ella ha estado focalizada en un trabajo centrado en las dificultades de los alumnos, tanto a nivel de su rendimiento como respecto de su adaptación al contexto escolar. En la historia de la relación entre psicología y educación (Salas et al, 2018), desde los fines del siglo XIX se advierte una caracterización del estudiante desaventajado en los manuales de las Escuelas Normales chilenas. A inicios del siglo XX, con la incorporación de la psicología experimental a las pedagogías, se evidencia una marcada influencia de la psicología en una educación conceptualizada como motor de desarrollo social.…”