Psicologia Escolar: análise sobre dificuldades e superações no Brasil e Portugal

Abstract

ResumoApresentamos neste artigo algumas considerações acerca da constituição e do fortalecimento da Psicologia Escolar como área de conhecimento e de prática. O objetivo é problematizar o modo como a atuação do psicólogo escolar tem sido representada e nos aproximarmos de uma visão mais crítica com relação a sua prática. Para isso, buscamos apresentar um cenário de como essa área vem sendo construída e constituída no Brasil e em Portugal. Acreditamos que as reflexões aqui desenvolvidas oferecem lastro para a atuação do psicólogo na escola, possibilitando a construção de uma ação crítica que incorpora as condicionantes históricas, políticas e econômicas que constituem esta instituição e se volta ao seu enfrentamento, pela aposta nos sujeitos e suas objetivações, como protagonistas de suas histórias, seu desenvolvimento e sua aprendizagem. Palavras-chave:Psicologia Escolar e Educacional; escolas; políticas. School Psychology: analysis of difficulties and overruns in Brazil and Portugal AbstractThis paper presents some considerations for the establishment and strengthening of School Psychology as a field of knowledge and practice.The intention is to discuss how the work of the school psychologist has been represented, bringing us a more critical view in their practice. For this, we present a brief scenario of how this area has been built and incorporated in Brazil and Portugal. We think that the reflections presented here provide ballast for the psychologist in school, enabling the construction of a critical action that incorporates the historical conditions, political and economic constituting the institution, and turns to face it, bet on the subjects and their objectivities as protagonists of their history, their development and learning.Keywords: School and Educational Psychology; schools; politics. Psicología Escolar: análisis sobre dificultades y superaciones en Brasil y Portugal ResumenPresentamos en este artículo algunas consideraciones acerca de la constitución y del fortalecimiento de la Psicología Escolar como área de conocimiento y de práctica. El objetivo es problematizar el modo como la actuación del psicólogo escolar ha sido representada y acercarnos de una visión más crítica en relación a su práctica. Para eso, buscamos presentar un escenario de como esa área viene siendo construida y constituida en Brasil y en Portugal. Creemos que las reflexiones aquí desarrolladas ofrezcan lastro para la actuación del psicólogo en la escuela, posibilitando la construcción de una acción crítica que incorpora las condicionantes históricas, políticas y económicas que constituyen esta institución y se vuelve a su enfrentamiento, por la aposta en los sujetos y sus objetivaciones, como protagonistas de sus historias, su desarrollo y su aprendizaje. Apesar de a proposta deste artigo não ser um relato de pesquisa, optamos por iniciar este texto com um excerto retirado de uma síntese construída a partir de um dos encontros realizados ao longo de uma pesquisa-intervenção com a equipe gestora de uma escola municipal de Ensin...

Psicologia Escolar e Educação Inclusiva: A Atuação Junto aos Professores

“…In her statement, P10 presents a critical reflection about the student's blame for school failure instead of a redefinition of strategies on the part of the teacher, which is related to what literature says about the first actions of the school psychologist and resulted in the pathologization and the individualization of the educational process (M. A. M. Antunes, 2008;Petroni & Souza, 2017). In the same perspective, it is considered that an inclusive educational model must reach representations around the disability, the social function of the school, the FONSECA, T.S.…”

Sistema de Tareas Diagnósticas y la habilidad lectora

“…El estudio de la lectura es un tema de notable importancia en las edades tempranas por la estrecha relación que guarda con el éxito escolar. En el espacio educativo, la instrucción de la lectura comienza en los primeros grados escolares, debido a que el desarrollo de la habilidad permite el aprendizaje de las nuevas materias a las que se enfrentará el escolar progresivamente (Pinto, Martínez, & Jiménez, 2016;Aisenberg, 2015).…”