Psicologia Clínica e aprendizagem significativa: relatando uma pesquisa fenomenológica colaborativa

Macêdo, Shirley Martins de

doi:10.1590/s1413-73722000000200005

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“…As Versões de Sentido foram analisadas fenomenologicamente a partir dos seguintes passos (Amatuzzi, 2008(Amatuzzi, , 2009Macêdo, 2000Macêdo, , 2015: Como a pesquisa fenomenológica se faz ao caminhar, durante o processo de coleta e análise de dados, foi percebida a necessidade de analisar, também, como dados da pesquisa, as VS's e anotações produzidas pelo pesquisador no final de cada encontro realizado, visto que os conteúdos de suas VS's e a percepção sobre elas poderiam contribuir de forma significativa na clarificação dos resultados encontrados. Dessa forma, para além de trazer o que foi compreendido das VS's dos colaboradores, foi articulado a isto o sentido produzido pelo próprio pesquisador durante os encontros.…”

Section: Métodounclassified

Grupo interventivo com genitores (as) de crianças vítimas de violência sexual

Souza¹,

Macêdo

2018

RAG

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Resumo: Esta pesquisa fenomenológica-interventiva teve como objetivo principal compreender o sentido da experiência de ser genitor (a) de criança vítima de violência sexual, buscando possibilitar a ressignificação da realidade e a elaboração de estratégias de enfrentamento. Em três encontros semanais de uma hora e meia, cinco genitores e o próprio pesquisador registraram o sentido de suas experiências dos encontros em Versão de Sentido (VS). De posse de todas as VS's, foi possível compreender que o sofrimento presente na vida dos colaboradores está relacionado com a lentidão entre denúncia do abuso e conclusão de trâmites jurídicos. O processo levou os colaboradores a mudanças em modos de subjetivação, principalmente, devido à ampliação da visão sobre si mesmos, o que resultou em ressignificação da própria história de vida e na construção de projetos futuros. Além da oportunidade de minimizar seu sofrimento pelo compartilhamento deste com outros, eles criaram como estratégia de enfrentamento da realidade: a construção de vínculos sociais para partilhar suas experiências, falar sobre o próprio sofrimento e cuidar de si. Concluiu-se, principalmente, que a prática dos encontros foi absorvida pelos colaboradores como estratégia de autocuidado, e o acolhimento ofertado deve focá-los para além da condição de genitores de vítimas de violência sexual.Abstract: This phenomenological-intervention research had as its main objective understanding the experience of being a parent of a child victim of sexual violence, seeking to re-signify reality and the elaboration of coping strategies. In three one-and-a-half-hour weekly meetings, five parents and the researcher themselves recorded the meaning of their experiences and encounters in Sense Version (SV). With the possession of all SVs, it was possible that the present suffering in the employees' lives is related to a slowness between denouncing the abuse and completing legal procedures. The process led the employees to change in modes of subjectivation, mainly due to the enlargement of the vision about themselves, which resulted in a re-signification of their own life history and the construction of future projects. In addition to the opportunity to minimize their suffering by sharing it with others, they have created strategies of coping with reality: to build social bonds to share their experiences, talk about their own suffering and take care of themselves. It was mainly concluded that the practice of the meetings was absorbed by the collaborators as a strategy of self-care, and the embracement offered must focus on them beyond the condition of parents of victims of sexual violence.

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Section: Métodounclassified

Grupo interventivo com genitores (as) de crianças vítimas de violência sexual

Souza¹,

Macêdo

2018

RAG

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“…Independente da abordagem ou perspectiva a ser seguida, a escuta clínica caracteriza-se principalmente como uma competência da prática do psicólogo que está atrelada ao cuidado (MACÊDO, 2000). Já que essa escuta perpassa pelo cuidado, faz-se necessário que o futuro psicólogo vivencie o processo de se escutar e cuidar de si para poder escutar e cuidar do outro.…”

Section: O Que Chamamos De Escuta Psicológica Clínicaunclassified

“…Após a coleta, foram analisados os dados em cinco passos (baseados em GIORGI, 1985;Macêdo, 2000Macêdo, , 2006Amatuzzi, 2008): a) Leitura integral do todo do relato: após transcrição integral de cada relato por uma das bolsistas, ele foi lido por cada membro da equipe de pesquisa quantas vezes fosse necessário para que se alcançasse os significados da experiência; b) Encontro com as unidades de significado: tendo os objetivos da pesquisa em mente, cada membro da equipe de pesquisa destacou trechos dos relatos que, para ele, foram significativos em relação à experiência investigada; c) Presentificação do sentido da experiência: de posse das unidades de significado, a equipe de pesquisa buscou encontrar, em um contexto de diálogo, os sentidos da experiência relatada pelos sujeitos; d) Entrevista devolutiva: após análise de cada depoimento, as bolsistas encontravam com cada sujeito individualmente para apresentar a análise construída sobre seu relato, a fim de que ele a confirmasse, modificasse ou desse sugestões de melhoria para o texto da análise individual; e) Síntese final dos significados em comum: após possíveis modificações na análise de cada relato individual, Revista da Abordagem Gestáltica -Phenomenological Studies -XXII(2): 209-218, jul-dez, 2016…”

Section: Metodologiaunclassified

Experiências de estudantes de psicologia em oficinas de desenvolvimento da escuta

Dourado¹,

Quirino

Lima

et al. 2017

RAG

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“…Das falas precedentes realça-se a perspectiva da educação enquanto atividade peculiarmente humana e que extrapola o aspecto cognitivo, trazendo a lume o componente sensível, envolvendo o humano, o emocional, o subjetivo, presentificados na experiência. Discernindo a educação tradicional da aprendizagem significativa, Macêdo (2000) destaca que na primeira, o foco é o desenvolvimento da inteligência e da consciência cognitiva, enquanto que na segunda, o centro reside no crescimento total do indivíduo, envolvendo não só o componente cognitivo, mas também a percepção, a afetividade, a emoção, afirmadas no encontro entre educador e educando.…”

Section: Eixos De Sentido Com Foco Relacionalunclassified

O sentido de ser professor da língua portuguesa em escola pública: uma pesquisa fenomenológica

Silva

Filho

Menezes

et al. 2014

RAG

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sandra souza da silva FranCisCo bEnTo da silva Filho noEly CavalCanTi dE MEnEzEs bruna JuCilEnE Carlos GonzaGa CiCEra MiChElly dE sousa TElEs resumo: A Modernidade sinaliza o momento histórico em que a escola assume o formato atual, com expectativas em face da atuação dos professores. Estes têm sido alvo de diversos estudos, detectando-se com frequência processos de adoecimento, exposição à violência e desvalorização da profissão; quadro agravado no âmbito da escola pública. Considerando o ensino da língua portuguesa como central na formação dos estudantes, conforme rezam as diretrizes da Lei 9394/1996 (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), questiona-se qual o sentido de ser professor em escola pública. Participaram da pesquisa seis professores de Língua Portuguesa do ensino médio de uma escola estadual na cidade de João Pessoa-PB, sendo cinco do sexo feminino. Foi utilizado o método Versão de Sentido (VS), com a pergunta-estímulo: "Que sentido teve esta aula para mim?", respondida por cada professor ao final de oito aulas, totalizando 48 VS. Identificaram-se 16 eixos de sentido, distribuídos em dois grupos. Um com foco no contexto relacional, e outro no modelo político-social e atividade docente. Observaram-se tanto aspectos positivos quanto negativos, permeando os eixos de análise, como, satisfação com o magistério, preocupação com a formação discente e insatisfação com a política educacional.

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Psicologia Clínica e aprendizagem significativa: relatando uma pesquisa fenomenológica colaborativa

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Grupo interventivo com genitores (as) de crianças vítimas de violência sexual

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