Prospective Primary School Teachers’ Attitudes Towards Teaching Mathematics

Abstract

The aim of the study is to determine prospective primary school teachers' attitudes towards teaching mathematics. The study is designed according to model of survey in the descriptive type. A total of 236 prospective primary school teachers were examined in order to investigate the effect of gender and program differences on their attitudes towards teaching mathematics. In the study, the questionnaire "Teaching Mathematics" was used to collect the data from prospective teachers. The results revealed that the prospective teachers have positive attitude towards teaching mathematics. It was found also that gender and grade level are not significant factor on attitude scores. Finally, various suggestions were presented for future studies in accordance with the findings obtained.

Technology in the Teaching of Mathematics: An Analysis of Teachers’ Attitudes during the COVID-19 Pandemic

“…This result can be taken to mean that junior high school teachers have better attitudes toward using technology in mathematics teaching because junior high school mathematics teachers were exposed quite a longer time than the primary mathematics teachers. However, this is denied by Tabuk (2018) in her study on teachers' attitudes, which revealed that grade level is not a significant factor in attitude scores.…”

Investigation of Attitude and Anxiety Levels of Primary School Undergraduate Students About Mathematics Teaching

“…Buna göre cinsiyetin sınıf eğitimi lisans öğrencilerinin tutumlarında önemli bir etkiye sahip olmadığı; kadın ve erkek öğrencilerin matematik öğretimine ilişkin benzer tutumlara sahip oldukları söylenebilir. Bu kapsamda, ilgili literatür incelendiğinde bu araştırma sonucu ile benzerlik gösteren araştırmalar olduğu gibi (Bulut Üner, 2018;Göloğlu Demir, 2011;Tabuk, 2018); araştırma sonucu ile çelişen araştırma bulguları da (Fennema & Sherman, 1977;Nisbet, 1991;Reyes, 1984;Tabuk & Tabuk, 2018b) göze çarpmaktadır. Bu bağlamda örneğin Tabuk ve Tabuk, (2018b) sınıf ve okul öncesi bölümlerinde öğrenim gören lisans öğrencilerinin matematik ve matematik öğretimine ilişkin tutumlarını inceledikleri çalışmasında erkek öğrencilerin kadın öğrencilerden daha olumlu tutuma sahip olduklarını ortaya koymuştur.…”

“…Öte yandan, araştırmaya katılan sınıf eğitimi lisans öğrencilerinin sınıf düzeyi değişkenine göre matematik öğretimine ilişkin tutumlarında anlamlı farklılaşma olmadığı görülmüştür. Bu sonuç ilgili literatür ile de benzerlik göstermektedir (Tabuk, 2018;Tabuk & Tabuk, 2018b). Örneğin; Tabuk (2018) çalışmasında sınıf eğitimi lisans öğrencilerinin matematik öğretimine yönelik tutumlarının sınıf seviyesine göre değişmediği sonucuna ulaşmıştır.…”

“…As it is clearly seen from the above-mentioned research studies, learners' attitude towards teaching mathematics (Alkhateeb, 2014;Göloğlu Demir, 2012;Macnab, & Payne, 2003;Nisbet, 1991;Tabuk, 2018;Tabuk, & Tabuk, 2018a, 2018bWhite et al, 2005) and anxiety towards mathematics (Demir et al, 2016;Deringöl, 2018;Doruk, & Kaplan, 2013;Hacıömeroğlu, 2014;Peker et al, 2010;Peker, & Ertekin, 2011;Serin, 2017;Tatar et al, 2016;Yavuz et al, 2018) studies focusing only on one dimension such as attitude or anxiety. However, no study could be reached in which the attitudes and anxiety towards mathematics teaching were examined together within the relevant literature.…”

“…Yukarıda değinilen araştırmalardan da açıkça görüldüğü gibi matematik öğretimine yönelik tutumu (Alkhateeb, 2014;Göloğlu Demir, 2012;Macnab & Payne, 2003;Nisbet, 1991;Tabuk, 2018;Tabuk & Tabuk, 2018a, 2018bWhite vd., 2005) ve matematiğe yönelik kaygıyı (Demir vd., 2016;Deringöl, 2018;Doruk & Kaplan, 2013;Hacıömeroğlu, 2014;Peker vd., 2010;Peker & Ertekin, 2011;Serin, 2017;Tatar vd., 2016, Yavuz vd., 2018 irdeleyen çalışmalar sadece tutum veya kaygı gibi tek bir boyut üzerine odaklanmıştır. Ancak, ilgili literatür kapsamında matematik öğretimine yönelik tutum ve kaygının bir arada incelendiği herhangi bir çalışmaya ulaşılamamıştır.…”