Proses Metakognisi Siswa SMP dalam Pemecahan Masalah Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai

Abstract

AbstrakProses metakognisi yakni awareness, regulation, dan evaluation menjadi bagian penentu keberhasilan siswa dalam memecahkan masalah. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan proses metakognisi siswa SMP dalam memecahkan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian terdiri dari 3 siswa SMP Negeri 2 Tengaran yang masing-masing berkemampuan matematika tinggi, sedang dan rendah. Pengumpulan data dilakukan menggunakan tes dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan proses awareness ketiga subjek adalah mampu menggunakan pengetahuan awal yang dapat membantunya untuk memecahkan masalah. Proses regulation subjek berkemampuan matematika tinggi dan sedang sama-sama mampu merencanakan dan berfikir ulang langkah yang akan digunakan untuk memecahkan masalah, di mana hal ini tidak muncul pada subjek berkemamuan matematika rendah. Pada proses evaluation, subjek berkemampuan tinggi mampu memiliki cara lain dalam pemecahan, subjek berkemampuan matematika sedang mampu menyelesaikan masalah dan merevisi beberapa kesalahan, sedangkan subjek berkemampuan matematika rendah tidak mengalami proses ini dan tidak menyadari kesalahannya dalam memecahkan masalah perbandingan berbalik nilai. AbstractThe metacognition process, namely awareness, regulation, and evaluation, is a critical determinant of student success in solving problems. The purpose of this study is to describe the process of metacognition of junior high school students in solving problems of comparative worth and turn around values. This research is a qualitative descriptive study. The subjects of the study consisted of 3 students from SMP Negeri 2 Tengaran, each with high, medium, and low mathematical abilities. Data collection was carried out using tests and interviews. The results showed that the awareness process of the three subjects was able to use initial knowledge that could help him to solve problems. The process of regulation of subjects with high mathematical ability and being equally able to plan and rethink steps that will be used to solve problems, where this does not appear on subjects with low mathematical ability. In the evaluation process, high-skilled subjects can have other ways of solving, mathematical-capable subjects can solve problems and revise some errors, while low-mathematical-capable subjects do not experience this process and are unaware of their mistakes in solving the problem of reversing value comparison.

Students' metacognition in solving non-routine problems

“…But in this research, students met the aspects of metacognition. This research is in line with Setyaningrum & Mampouw (2020), which states that students experience a metacognition process in solving problems based on aspects of awareness, evaluation, and regulation. However, some metacognitive indicators cannot be optimal.…”

“…The category of third is research that finds the dimensions of metacognition. The research suggests aspects of metacognition (Setyaningrum & Mampouw, 2020), metacognition knowledge Lestari, 2019), and metacognition skills (Yuwono, 2014). Figure 1 illustrates the research position.…”

Analisis Kesalahan Pemecahan Masalah Perbandingan Pada Siswa Berkemampuan Awal Cukup Baik

“…Penelitian-penelitian terdahulu telah menganalisis kesalahan siswa dalam memecahkan permasalahan matematika. Banyak penelitian telah menganalisis kesulitan dan kesalahan pemecahan permasalahan siswa pada berbagai materi, seperti materi himpunan (Aulia & Kartini, 2021), perbandingan (Setyaningrum & Mampouw, 2020), sistem persamaan linear (Islamiyah, Prayitno & Amrulloh, 2017), lingkaran (Lestari, Hasbi & Lefrida, 2016;Lutfia, 2021), atau pecahan (Ramlah, Bennu & Paloloang, 2016). Beberapa penelitian menganalisis kesalahan siswa didasarkan pada kaidah Neuman (Yuliana, Rahayu, et al, 2022), Kastolan (Mauliandri & Kartini, 2020), maupun Polya (Wati & Sujadi, 2017).…”

“…Sebagian penelitian menganalisis kesulitan siswa dalam soal cerita yang didasari pada gaya belajar (Nisa, 2020), ataupun kemampuan awal (Pinanditha, Pramudya & Kuswardi., 2019). Pada penelitian Setyaningrum & Mampouw (2020) telah menganalisis pemecahan permasalahan perbandingan yang didasari pada proses metakognisi. Bahkan secara lebih mendalam, kemampuan pemecahan masalah siswa dianalisis menurut tingkat kemampuan matematika siswa.…”

Analisis Kesalahan Dalam Membuat Konsep Nilai Perbandingan dan Perubahan Nilai untuk Kelas VII Siswa SMAN 2 Palopo

“…Salah satu permasalahan yang kerap siswa lakukan dalam menyelesaikannya adalah permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan. Siswa dalam mempelajari materi perbandingan mengalami banyak kesulitan diantaranya siswa kurang mampu dalam mencari nilai satuan, sulit untuk mengklasifikasikan suatu permasalahan dalam perbandingan senilai ataupun berbalik nilai, dan siswa sulit untuk membandingkan nilai dari dua pecahan (Setyaningrum, 2020). Peneliti lainnya Toha & Ahmad (2018) menemukan bahwa siswa yang mempelajari materi perbandingan tidak dapat memahami makna dalam soal tersebut dan mengalami kesulitan mengubah ke model matematika, siswa juga tidak bisa menuliskan informasi yang terdapat dalam soal, serta tidak bisa membedakan suatu permasalahan perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai.…”