Propostas inovadoras na formação do profissional para o Sistema Único de Saúde

Abstract

Resumo Este ensaio apresenta uma discussão a respeito dos novos cenários da formação do profissional da saúde para o Sistema Único de Saúde (SUS) e sua relação com as propostas apresentadas no relatório Health Professionals for a New Century: Transforming Education to Strengthen Health Systems in an Interdependent World. O relatório foi elaborado por uma comissão independente formada por 18 profissionais e acadêmicos de vários países, liderada pelos médicos e professores Julio Frenk e Lincoln Chen, criada em janeiro de 2010, nos Estados Unidos pelo setor de saúde para homenagear o centenário do Relatório Flexner. A finalidade do relatório foi apresentar recomendações para a adoção de inovações educacionais e institucionais voltadas para a formação de uma nova geração de profissionais mais bem equipados para lidar com os desafios presentes e futuros da área, numa perspectiva global de promoção da saúde. Essa discussão resultou na percepção de que, apesar de políticas e programas governamentais criados no Brasil desde 2001, e de iniciativas institucionais pontuais, a formação dos profissionais da área da saúde ainda é fortemente orientada por uma concepção pedagógica hospitalocêntrica que categoriza os adoecimentos por critérios biologicistas e que dissocia clínica e política, o que não é adequado para contribuir para o fortalecimento do SUS. Palavras-chave formação profissional em saúde; organização curricular em saúde; educação e saúde. PROPOSTAS INOVADORAS

Formação Em Nutrição No Brasil: Análise De Alcances E Limites a Partir De Uma Revisão Da Literatura

“…Os estudos apontam características da formação do nutricionista, a saber: concepção de construção de conhecimento positivista, que compreende a organização dos processos de ensino "de forma linear, do teórico para o prático e do ciclo básico para o profissionalizante" 7:640 ; atividades práticas restritas ao momento do estágio, com supervalorização da teoria frente à prática e ausência de reflexão da teoria no momento da prática 14 ; salas de aula consideradas como espaço de aprendizagem central na formação 22 ; conteúdos teóricos precedendo o contato com a prática, de forma desarticulada 23 . Os estudos revelam, todavia, que a introdução do estudante na prática per si não garante uma formação crítica e transformadora 24 .…”

Práticas Integrativas e Complementares: inserção no contexto do ensino Odontológico

“…O relatório Flexner foi responsável pela mais importante reforma das escolas médicas de todos os tempos nos EUA, com profundas implicações para a formação médica e para a Medicina mundial 18,19 . Não obstante, este relatório estendeu-se a outros campos de conhecimento na área da saúde, consolidando a arquitetura curricular que predomina até os dias atuais na rede universitária dos países industrializados 20 . Na prática, o relatório Flexner introduziu critérios de cientificidade e institucionalidade para regulação da formação acadêmica e profissional no campo da saúde 21 .…”

Understanding the curriculum the light of training guiding health in Brazil

“…In spite of the relative aspects in technical training and the articulation between theory and practice (as well as an interdisciplinary approach), this approach is expressly encouraged in the PPC and they are considered to be amongst the biggest challenges in health care training (9,10) . Where there are poor levels of teaching and fragmentations in knowledge (particularly in basic sciences) in relation to professionals, it makes it difficult for the stipulations in the syllabuses to be carried out (28,29) . The PPC advocates the importance of ethical and social training so that professionals can work providing a high quality of care.…”