Proposição e validação de um modelo de inteligência competitiva específico para Instituições de Ensino Superior (IES) privadas

Abstract

Resumo O trabalho teve como objetivos analisar práticas e ferramentas utilizadas pelas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas de Minas Gerais para monitorarem seu ambiente competitivo, e propor e validar um modelo de Inteligência Competitiva (IC) para este segmento. O estudo foi de natureza descritiva e preditiva, via aplicação de formulário eletrônico disponibilizado a todas as IES privadas mineiras, cadastradas no e-Mec/INEP em 2015. O público-alvo foram os gestores das IES privadas pertencentes à alta administração e à coordenação de cursos, no total de 40 gestores de 27 diferentes IES. Os resultados apontaram diferentes percepções entre os entrevistados quanto ao uso de práticas e ferramentas de IC, sendo que os conceitos e práticas parecem mais difundidos na perspectiva dos gestores da alta administração. O modelo proposto contemplou as etapas do Ciclo de IC em seus construtos e foi validado por meio da Modelagem de Equações Estruturais. Concluiu-se que as práticas e ferramentas de monitoramento estão presentes nas IES mineiras em um nível informal e desestruturado. Fontes de informações como dados da concorrência e Governo não constaram como as mais monitoradas. A maioria das instituições pesquisadas não apresenta uma área específica de IC, apesar do ótimo nível de conhecimento sobre o conceito.

Higher Educational Management: Challenges and Perspectives in Small and Medium-Sized Universities in Southern Brazil

“…The third study, by Silva et al (2015), describes that Brazil has undergone through a process of expansion in recent decades and the private sector has absorbed a large part of this contingent, through the expansion of the offer of HEIs and with state incentives. This context generated fierce competition between universities, mainly from the private sector, demanding strategic management, involving different audiences, and effectively guaranteeing their survival and the excellence of teaching.…”

Produção e acesso as redes sociais científicas por doutores docentes de Instituição de Ensino Superior

“…Desde 1981 o CNPq vem buscando reconhecimento das oito grandes áreas do conhecimento: Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas, Engenharia/Tecnologia, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes (SOUZA, 2004).…”

“…Portanto, os alunos devem ser estimulados, por seus professores, a produção de incontáveis textos: de um simples resumo a trabalhos monográficos mais complexos. Com a finalidade de atender os prérequisitos de um componente curricular, para assegurar o tripé do ensino superior (ensino, pesquisa e extensão) ou para partilhar os achados de uma investigação com significativo impacto social, os estudantes devem sentir-se motivados a fazer pesquisa (SILVA; BESSA, 2011).…”

“…O estudo se justifica pelo fato de que as IES privadas devem reconquistar, ponderar, tratar, entender, aproveitar e utilizar a informação a seu favor (SILVA et al, 2018). Devem atentar para a qualidade de seus recursos humanos e se os mesmos estão executando seu trabalho como esperado, afinal, em um ambiente altamente competitivo presente no contexto destas organizações, há a necessidade de refletir sobre mecanismos gerenciais capazes de apoiar e dar suporte para efetivação de estratégias de consolidação corporativa, pois o número de concorrentes tem crescido ano a ano e as organizações do setor têm se fortalecido em termos gerenciais e estratégicos (COLAUTO; GONÇALVES; MADEIRA, 2006apud SILVA et al, 2018.…”