Propensión a aprender de los Adolescentes Infractores de Ley: reflexiones desde el Enfoque Biográfico

Abstract

El estudio busca develar la propensión a aprender de cuatro adolescentes infractores de ley derivados al Programa "Salidas Alternativas" de la Región de Los Ríos. Así, nos interesó caracterizar los aprendizajes que éstos construyen, los patrones de su propensión a aprender y los contextos en que ésta se manifiesta, para descubrir alternativas de modificabilidad cognitiva que apoyen las estrategias de reinserción social y educativa. Metodológicamente utilizamos un enfoque interpretativo-cualitativo, recurriendo al análisis de contenido para la interpretación de los datos, siguiendo la lógica de la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin, 2002) y las Historias de Vida (Pujadas, 1992; Bolívar y Otros, 2001). En síntesis, pudimos observar que la propensión a aprender de estos adolescentes se caracteriza por la repetición, autonomía, alta influenciabilidad y esfuerzo, desplegándose notoriamente en contextos informales de aprendizaje; experimentando periodos de progresivo anquilosamiento dentro de la escuela, coartando sus recursos y potencialidades de desarrollo. Palabras clave: Propensión a aprender, adolescente infractor de ley, aprendizaje, modificabilidad cognitiva, historias de vida.

Implicancias socioeducativas de la generatividad en educadores rurales chilenos

“…Este enfoque metodológico permite ahondar en las experiencias del profesorado rural, explorando 'desde abajo y desde dentro' lo que ocurre en la cotidianeidad de la vida rural, develando íntimamente a los/as educadores/as y mirando el mundo desde sus propios ojos como herramientas cualitativas para la obtención de datos (Sandoval-Obando, 2014).…”

Transición de jóvenes varones en conflicto con la ley penal hacia la vida adulta en Córdoba (Argentina)

“…El nivel educativo de los padres resulta una variable fundamental en la constitución de la trama simbólica y capital cultural de los hijos y determina la manera en que éstos se vinculan con el conocimiento y la escuela. Así, el profundo distanciamiento entre las familias y el sistema educativo formal juega un papel relevante en la no permanencia de los jóvenes en este ámbito (Sandoval Obando, 2014). Esta situación se constata en las historias de los jóvenes, cuyos padres son analfabetos o con una limitada escolaridad, a excepción de Marcos cuyo padre tiene estudios superiores.…”

The Propensity to Teach in Chilean Rural Educators and its Potentially Generative Implications: An Exploratory Study

“…Unfortunately, most have been schooled, undermining the difference between one and the other. This influence overrides the everyday evidence of how well we learn what we experience informally and how hard it is for us to do so in formal contexts (Sandoval-Obando, 2014a), depending on the medium and not on our ability.…”