Promising Interventions for Promoting Emergent Literacy Skills

Abstract

The decade of the 1990s saw a tremendous increase in research studying the value of emergent literacy intervention, particularly for meeting the needs of children at risk. Such studies have documented the positive effects of adult—child shared storybook reading, literacy-enriched play settings, and structured phonological awareness curricula for enhancing the emergent literacy skills of young children. This article defines emergent literacy, discusses the meaning of evidence-based practice, and describes three promising evidence-based approaches for emergent literacy intervention.

Čtení dětem v rodině: výzkum důvodů, parametrů a praktik

“…Umění klást otázky, vysvětlovat nebo komentovat děj vyžaduje jisté znalosti, schopnosti, nebo dokonce cit. V zahraničí proto existují programy na zlepšení interakce rodiče s dítětem při čtení (Neuman 1996;Justice & Pullen, 2003;Sim & Berthelsen, 2014). Třetí důvod nízké-ho průměru je snaha rodiče číst nepřerušovaně, tedy neklást dítěti otázky, neposkytovat mu vysvětlení nebo komentáře, protože to zvyšuje dobu čtení daného příběhu.…”

“…U rozvojových důvodů se to ovšem předpokládalo, vždyť kognitivní, jazykový a gramotnostní rozvoj je základem domácího čtení. Emocionální důvod je však jeho důležitým průvodcem (Justice & Pullen, 2003). Rodiče facilitují porozumění při čtení, podporují uvažování o postavách příběhu a stimulují dítě k vlastní naraci příběhu.…”

Use of Writing with Symbols 2000 Software to Facilitate Emergent Literacy Development

“…WWS 2000 holds great potential to facilitate acquisition of fundamental concepts about print, including understanding about how texts are configured and function, and how a reader best approaches them (Justice & Pullen, 2003;McGee & Richgels, 2008). The ability of WWS 2000 to create illustrated language experience stories may be especially significant (Gately, 2004).…”

“…Mastery of alphabetic principle is a prerequisite to fluent, skilled reading ability (Justice & Pullen, 2003). When the education professional is teaching alphabetic principle, the Talking Symbol Processor can be used to identify the letters of individual sounds.…”

“…Early comprehension abilities in pre-readers provide the foundation for the development of later reading comprehension of narrative or expository material in school (Stahl & Yaden, Jr., 2004). Shared storybook reading has been found to be a promising intervention activity to teach comprehension (Justice & Kaderavek, 2002;Justice & Pullen, 2003;Stahl & Yaden, Jr., 2004). Using the Talking Symbol Processor, a simple story can be created with corresponding symbols for each word (see Figure 10).…”