Professores experientes e o uso das tecnologias digitais: mitos, crenças e práticas

Neuropsychological and affective assessment of teachers over 50 years old before and after an ICT-focused training program

“…Advancing age for a teacher has been associated with some gains in teaching, as older/veteran teachers may capitalize on the experience they have gained throughout the years, but these advantages are often offset by decreases in motivation and job satisfaction (Admiraal et al, 2019;Alves et al, 2020;Alves & Lopes, 2016). Indeed, several factors associated with aging may contribute to negative outcomes: the increased generational gap between teachers and students, lack of familiarity with ICTs (which are increasingly becoming not only tools for teaching, but requirements for bureaucratic work), mandatory increases in retirement age (which altered professional expectations), and the lack of social recognition of the teaching profession (Dotta et al, 2019;Mouraz et al, 2021).…”

Estudos sobre Competência Gerencial Desenvolvida pelos Professores do Instituto Federal do Acre Durante a Pandemia de Covid-19 na Percepção dos Docentes

“…No Gráfico 1, considerando 16 professores e o valor de 100%, pode-se perceber que a faixa etária dos correspondentes entre 41 e 50 anos concluíram em 56,3% das amostras coletadas, 37,5% têm entre 31 e 40 anos e 6,3% têm entre 51 e 60 anos. Interpreta-se que os professores se dividem entre 31 e 60 anos de idade, com considerável experiência pessoal e profissional, mas também podem ter visões mais ultrapassadas e podem encontrar desafios quanto à adaptação à tecnologia durante o Ead (Dotta et al, 2019). Quando questionados sobre o estado civil, o gráfico 2 revela que 81,3% deles são casados ou possuem união consensual, apenas 1% é solteiro e 12,5% se encontra divorciado(a), sem nenhum viúvo(a).…”

O uso de tecnologias digitais em educação: caminhos de futuro para uma educação digital

“…No caso dos professores, estes recursos possibilitam, por exemplo, o acesso a conteúdos e atividades, mas também o acompanhamento das tarefas e dos trabalhos dos alunos, responder a dúvidas, avaliar os alunos, criar espaços de comunicação e discussão, formar grupos de trabalho, estudo e investigação (LOPES; GOMES, 2020). Para os alunos, a utilização das plataformas favorece o acesso à informação (PINTO; LEITE, 2020), motiva para a melhoria das habilidades e da autorregulação (ALJENAIBI, 2015), estimula e desenvolve a construção e a criação de ideias e permite a aprendizagem em comunidade, promovendo a sua melhoria e as possibilidades de a tornar significativa (DOTTA; MONTEIRO; MOURAZ, 2019). Contudo, o uso das PTD no contexto escolar nem sempre é o mais adequado.…”