Processo De Formação De Professores: Práticas Inclusivas E Foco No Ensino De Matemática

Abstract

RESUMO: O objetivo deste trabalho foi investigar ações de formação que podem favorecer o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental a estudantes com e sem deficiência. Cinco professoras de cinco escolas públicas da cidade de São Paulo participaram da pesquisa. Foram elaborados questionários e entrevistas, e observados encontros de formação e aulas das professoras para a coleta dos dados. Foram analisados: participação nos encontros, elaboração de atividades, realização de oficinas em escolas e desenvolvimento de sequência didática. As categorias de análise foram: processo de aprendizagem coletiva, investigação da prática e repercussão das oficinas. O referencial teórico utilizado contemplou autores que refletem sobre a formação de professores e a educação inclusiva. As análises buscaram verificar de que forma essas ações adentraram os muros escolares, como as professoras se sentiram preparadas para ensinar Matemática para estudantes com e sem deficiência e o compartilhamento de experiências e angústias. PALAVRAS-CHAVE: Formação de Professores. Desenvolvimento Profissional. Educação Matemática Inclusiva. INTRODUÇÃOAtualmente a Educação Especial vem rompendo diversas barreiras. No entanto, sob o aspecto da aprendizagem que ocorre na escola, particularmente em sala de aula, o processo educacional enfrenta o desafio de formar profissionais para trabalhar também com estudantes com deficiência. E mais, à medida que as políticas públicas são implantadas e a preocupação com esses estudantes começa a tomar conta das agendas educacionais, a * Doutor em Educação Matemática -PUC/SP

Ansiedade Matemática

“…As pesquisas relacionadas à inclusão escolar têm aumentado devido ao crescimento no número de estudantes com necessidades especiais matriculados na rede regular de ensino (BARALDI et al, 2019). A preocupação com os princípios da inclusão de estudantes nos processos de ensino e aprendizagem, bem como com as práticas pedagógicas que olham para todos os estudantes, visando à singularidade de cada um, a utilização de diferentes recursos pedagógicos para ações inclusivas em educação matemática e a formação de professores são salientadas por alguns pesquisadores (SILVA, et al, 2019;FAUSTINO et al 2019;LIMA;MANRIQUE, 2017).…”