“…Para tanto, a base teórica que orienta as investigações sobre as preocupações de professores desenvolvida por Fuller (1969) categoriza as preocupações destes em três momentos da formação: anterior às experiências de ser professor (Pre-Teaching); o início das atividades no papel de professor (Early Teaching); e a fase após o período de experiência (Late Teaching), visando compreender como se sentiam os estudantes estagiários em distintos momentos de suas formações. O autor supracitado, ressalta o caráter evolutivo da teoria, decorrente da aquisição de experiência pelos professores ao longo da carreira docente, em que as preocupações acabam sofrendo modificações, culminando com a sua reconceituação, realizada por Fuller, Parsons, e Watkins (1974), os quais apresentaram as preocupações nas seguintes dimensões: consigo próprio (self), com a tarefa (task) e com o impacto (impact) (Trusz, Farias, Folle, & Both, 2017). Muitos estudos foram realizados na temática das preocupações no contexto de estudantes estagiários e professores em diversos contextos de formação profissional (Costa, 2013;Farias, 2000;Farias et al, 2008;Farias, Nascimento, Graça, & Batista, 2014;Flores et al, 2019;Folle & Nascimento, 2011;Loch, Bruno, Elusa, Oliveira, & Nascimento, 2005;Piovani, Both, & Nascimento, 2012;Silva, Piovani, & Both, 2014;Vieira, Beuttemmuller, & Both, 2018), porém, são escassos os estudos que concernem ao contexto profissional do professor supervisor de estágio.…”