Preferencias musicales de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria: influencia de la educación formal e informal

Herrera, Lucía; Cremades, Roberto; Quiles, Oswaldo Lorenzo

doi:10.1174/113564010790935222

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“…• Experiencias musicales en la primera infancia (Miksza y Gault, 2014;Vist, 2011;) • Educación Musical en la Educación Infantil y Primaria (King, 2018;Menzer, 2015) • Educación Musical en Educación Secundaria (Hoffer, 1991;Kokotsaki, 2017) • Música y contexto social cercano (Dunn, 2005;Vestad, 2010) • Música y Tiempo libre (Barker, 2006;Mawang, Kigen, Mutweleli, 2019) • Música y profesión (Altun y Eyüpoglu, 2018;Colwell, 2017) • Educación Musical en la educación superior (Herdem, 2019;Sims y Cassidy, 2019) • Formación musical reglada y no reglada (Herrera, Cremades y Lorenzo, 2010;Narita, 2018) García-Gil, D., y Cuervo Calvo, L. (2020). El impacto social, emocional y académico de las experiencias musicales.…”

Section: Metodologíaunclassified

El impacto social, emocional y académico de las experiencias musicales

Gil

Calvo

2020

Didacticae

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La influencia musical es un hecho determinante en la formación integral del individuo que implica diferentes ámbitos y perspectivas, entre las que destacan la educación escolar obligatoria, la educación no formal, el contexto social cercano, la formación superior, el desarrollo laboral y la relación entre iguales. Esta investigación analiza ocho historias de vida de alumnos egresados de una universidad pública madrileña. Los resultados ponen de manifiesto que la disciplina musical tiene mayor influencia en el rendimiento académico y en la socialización en la etapa de Secundaria, en detrimento de la Primaria; es en esta en la que se aprecia un mayor peso del repertorio aprendido. Se constata una relación directa entre la influencia docente y el afianzamiento vocacional, ambos a su vez desencadenantes de la elección del egresado de una trayectoria profesional en el ámbito musical. Las conclusiones señalan el poder personal, social y académico que tiene la didáctica del hecho sonoro, por lo que se hace determinante y necesario la presencia de modelos educativos idóneos en las aulas y la apuesta por un profesorado bien formado, con capacidad para innovar y motivar al alumnado.

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Section: Metodologíaunclassified

El impacto social, emocional y académico de las experiencias musicales

Gil

Calvo

2020

Didacticae

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“…Sin embargo, en la configuración de estas identidades intervienen otras variables, como las producidas por los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías (Díaz & Ibarretxe, 2008;Herrera, Cremades, & Lorenzo, 2010;Lum, 2008). No obstante, la dimensión emocional está presente a lo largo de todo el proceso evolutivo del ser, interviniendo de manera relevante en la configuración y re-significación de su identidad -en general-y de la IPD, en este caso.…”

Section: Conclusiónunclassified

Emociones e identidad profesional docente: relaciones e incidencia

Buitrago-Bonilla

Soler

2017

Prax. saber

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1 ResumenLa Identidad Profesional Docente (IPF) está íntima y continuamente ligada a las emociones desde el mismo momento en que se estructura el perfil de identidad y en cada transformación que se da. Los estudios que abordan la identidad están pasando de plantear cuestiones respecto a quién se es para asumir nuevas perspectivas orientadas a cuándo, dónde y cómo se es. En este marco conceptual, el presente artículo presenta resultados concernientes a los aspectos relacionados con la identidad y las emociones que diecisiete estudiantes de últimos semestres de los programas de formación de maestros de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) atribuyen a la profesión que han escogido. La investigación se valió del estudio de caso, con múltiples unidades de análisis, y de la entrevista a profundidad como técnica para la recolección de los datos, los cuales se analizaron con el apoyo del programa informático ATLAS TI. En conclusión, las identidades son diversas, dinámicas y complejas, y se configuran a partir de componentes intrapersonales, vivencias emocionales y experiencias en la práctica de aula, en correspondencia con las características del contexto.Palabras clave: emociones, identidad profesional docente, formación de maestros, maestros en formación. Emotions and tEachErs' ProfEssional idEntity: rElations and incidEncE AbstractTeachers' Professional Identity (TPI) is closely and continuously linked to emotions from the very first moment when identity profile is structured and in every single transformation suffered. Studies that address identity are now more focused on gaining new perspectives on when, where and how to be rather than raising questions about who you are. In this context, this article presents results concerning the aspects related to the identity and the feelings of seventeen last semester students from the Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia towards the profession they have chosen. The research used the case study with multiple units of analysis and the indepth interview as data collection methods, which were analyzed thanks to the computer program ATLAS TI. In conclusion, the identities are diverse, dynamic, and complex and they are built from intrapersonal components, emotional experiences and experiences in classroom practice, in accordance with the characteristics of the environment.

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“…Aunque la motivación de nuestros estudiantes hacia las actividades de educación artística sea más que notable, desde las unidades docentes de dichas asignaturas del Grado se desea una mayor aproximación a los intereses del alumnado mediante la elección de temáticas y repertorios de gran diversidad de estilos, con una marcada perspectiva intercultural, que aúne los contenidos académicos propuestos con el uso formal e informal de productos artísticos de nuestra sociedad (Herrera, Cremades y Lorenzo, 2010). De este modo, el afrontamiento de las dificultades académicas es mucho más motivador y aumenta el compromiso con la materia, disminuyendo la presencia de conductas evitativas -una de las fuentes de mayor malestar académico (Kirchner et al, 2010) Por otra parte, es conveniente transferir aspectos del modelo de aprendizaje profesional de las artes a nuestro contexto universitario, convencidos que la metodología con que se forman los profesionales de las artes puede ser de ayuda a los alumnos del grado de Educación Infantil.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Modelos Comunicativos y Estrategias de Afrontamiento en la Formación Artística de Maestros de Educación Infantil

Sánchez¹,

Carnicer²

2013

UTE

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Education must address not only the transmission of content, but also the development of cognitive skills not directly obtainable through the acquisition and use of explicit information, as are, for instance coping strategies. The objective of this work is to evaluate a crucial aspect of emotional rationality, i.e., coping strategies, as exemplified by the students of the Early Childhood Education degree at UB, with the aim of proposing improvements in the contents of the degree through the incorporation of arts education activities in the curriculum. In order to do it, we have completed a descriptive correlational study of 98 students by means of the application CRI-A (Moos, 2010) and its subsequent statistical analysis by means of SPSS. The results show a low use of the mentioned strategies (seeking guidance and support, and acceptance and resignation) especially among younger students. On the other hand, a further objective of this work is to argue in favor of a certain conception of communication and education: communicating is not just transmitting information, and the same applies in the field of education.

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Preferencias musicales de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria: influencia de la educación formal e informal

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El impacto social, emocional y académico de las experiencias musicales

El impacto social, emocional y académico de las experiencias musicales

Emociones e identidad profesional docente: relaciones e incidencia

Modelos Comunicativos y Estrategias de Afrontamiento en la Formación Artística de Maestros de Educación Infantil

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