Pratiques de masculinite a l'ecole quebecoise

Abstract

À partir de données et de témoignages recueillis lors de quatre enquêtes faites récemment dans des écoles primaires et secondaires québécoises, l'article propose une analyse de certaines pratiques de masculinité chez les garçons. Il aborde les thèmes de la distanciation scolaire, des interactions avec les filles, de la différenciation entre les sexes et de la division des territoires en milieu scolaire pour montrer comment le processus de construction des identités sociosexuelles diminue le rendement scolaire de certains garçons et contribue à expliquer en partie les écarts de réussite entre les garçons et les filles.

Quantitative Study of Verbal Communication of the Teacher toward Girls and Boys

“…However, girls receive more incentives communications and communications on educational content. These results are validated by the work of Bouchard et al (2001) and Duru-Bellat (1995) which state that boys are moving towards an image of "manhood" through loud and aggressive behaviors while girls emphasize that of a passive femininity.…”

“…Thus, the authority belongs rather the preserve "natural" to boys, is facilitated in Sport and Physical Education through physical allure. Girls are sometimes forced to fight against their female image (Bouchard et al, 2001). In addition, girls are not receiving more communications related to the organization contrary to the results of the research of Mac-Donald (1990).…”

Από Την Πλευρά Των Αγοριών

“…Ως έντονη και συχνή περιγράφεται και η απαξίωση του σχολείου (Bouchard et al, 2000) από τα αγόρια και η υιοθέτηση διαταρακτικών συµπεριφορών στην τάξη, ως ένδειξη της αντίστασης σ' αυτό (Martino, 1999, 2000α• Martino & Meyenn, 2001• Young,2000. Ταυτόχρονα, αγόρια που ανήκουν σε µειοψηφικές φυλετικές ή πολιτισµικές οµάδες φαίνεται πως τείνουν να υιοθετούν συχνότερα αντίστοιχες συµπεριφορές και στάσεις, προσπαθώντας να ταυτιστούν µε την κυρίαρχη οµάδα (Archer, 2003• Paechter, 2007.…”

“…al., 2002• O' Donnell & Sharpe, 2000. Έτσι, στο σχολικό πλαίσιο, οι έφηβοι δεσµεύονται και απορροφώνται σε άλλα σχήµατα που είτε έχουν τη µορφή της άµεσης παρέας των συνοµήλικων είτε τη µορφή της ευρύτερης νεανικής κουλτούρας (Bouchard et al, 2000• O' Donnell & Sharpe, 2000.…”