Pratiquer à l'école une pédagogie interactive

Abstract

The aim of interactive pedagogy is to favour the involvement of all the children in doing and thinking, leaving no one aside and maintaining the same required standards. Cresas researchers offer an experimental teaching method to teams of teachers willing to have their practice evolve that way, they thereby encourage those teachers to focus their attention on the original ideas that children manifest when doing investigation and free communication activities. Videofilms about such dynamics are submitted to microanalyses, making it possible to grasp the way chidren become acquainted with a set of knowledge and through what microprocesses they elaborate some notional elements in the relevant field. In so far as they jostle the ideas adults have about learning in the making, these new data back up the transformations of the practices of teachers. The analysis of these transformations as well as the analysis of their effects on the children allows to bring to light the action and organization principles fit to arouse and support the involvement of all in the action of learning.

Formação De Professores Para Docência Na Sala De Aula Híbrida

“…Adeptos do interacionismo e do construtivismo falam em "pedagogia interativa" para valorizar a confrontação coletiva em sala de aula. No entanto, quando dizem "interativo" e "interatividade" estão operando na esfera ampla da "interação social" e não especificamente na esfera do mais comunicacional traduzido na materialidade da prática docente interativa (HARDY et al, 1991).…”

Concevoir des environnements pour apprendre : l’activité humaine, cadre organisateur de l’interactivité technique

“…En éducation, l'interaction humaine et la confrontation des parcours avec l'enseignant et les pairs, semble encore le seul moyen d'assurer la transition de l'action au concept. Les pédagogies dites interactives (Stambak, 1999 ;Hardy, 1999) fournissent un cadre particulièrement approprié car elles se fondent sur l'interaction sociale qui fait défaut à la pure interactivité technique. Dans ces pédagogies, l'activité pratique individuelle et la réflexion collective sur les résultats alternent constamment : l'action de l'apprenant devient une condition de son accès au concept et ce dernier un but de son action pratique.…”

Quatre jeudis à La Villette. Construire en partenariat une pédagogie de la réussite

“…Nous avons lu cet appel comme une invite à développer, dans le cadre d'un partenariat école-musée, l'approche pédagogique dite pédagogie interactive élaborée par le CRESAS (4), ainsi que la méthode de recherche qui y est attachée. Il s'agit d'une démarche pensée pour mettre en oeuvre des situations aptes à susciter l'implication de tous les enfants dans l'action et la réflexion, sans mise à l'écart ni baisse d'exigence, et pour en analyser les effets en terme de dynamiques interactives de construction de savoirs (CRESAS, 1987(CRESAS, et 1991Hardy, 1999 ;Stambak, 1999). Une première visite de reconnaissance sur le Site nous a confortées dans l'idée que notre démarche serait particulièrement bien adaptée à ce lieu que nous avons perçu comme "un contexte inducteur d'interactions constructwes de sauoirs" (5).…”