Práticas de ensino e aprendizagem de matemática e tecnologia: um olhar para as especificidades da educação de jovens e adultos (EJA)

Borba, Bruno Tizzo

doi:10.5965/2357724x06112018241

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“…(A3) Ao perceber a dificuldade dos colegas com a interpretação do gráfico e tabelas e na execução dos cálculos, o aluno A1 passou a auxiliar todos eles, incluindo o A3 que quase não se socializava. De acordo com Borba (2017), um processo de socialização é retomado quando os alunos se integram de fato ao grupo escolar no qual estão inclusos, mantendo relações interpessoais com colegas e professores, construindo novas amizades e ao se sentirem motivados a sair de casa para ir estudar.…”

Section: Aspectosunclassified

Educação crítica e transformadora na Educação de Jovens e Adultos (EJA): uma proposta de trabalho com a Educação Ambiental no ensino da Matemática

Andrade

Obara

2021

RSD

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A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino impregnada de dilemas, mas pode se tornar potencialmente emancipatória e transformadora, conforme preconizava Paulo Freire, a partir da inserção da Educação Ambiental Crítica nas aulas. Neste contexto, a presente pesquisa objetivou compreender o impacto de intervenções em Educação Ambiental no ensino da Matemática mediante Sequências Didáticas, tendo como base nos pressupostos freirianos, junto a alunos da EJA, em relação às suas concepções sobre à sua realidade ambiental. Desse modo desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, especificamente, um estudo de caso, com os alunos da disciplina de Matemática – Ensino Fundamental II da EJA do município de Paranavaí - PR. A partir da análise dos dados obtidos com a implementação da Sequência Didática “Revolução Industrial, Processo de Urbanização e suas Implicações para o Meio Ambiente”, constatamos que a concepção de Meio Ambiente predominante entre os alunos relacionava-se à “Natureza”, ou seja, para eles o meio ambiente está associado à presença de florestas, animais e plantas. Outro fator observado foi a falta de confiança dos alunos na sua capacidade de resolução das atividades, a qual foi um obstáculo a ser superado diariamente no processo de ensino e aprendizagem. Diante desse contexto, concluímos que é extremamente relevante para a EJA que mais ações com esse enfoque sejam efetuadas, pois ao problematizar aspectos socioambientais no ensino da Matemática na EJA, de modo a valorizar o conhecimento e a realidade ambiental dos alunos, o processo de ensino e aprendizagem torna-se mais significativo e potencialmente transformador.

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Section: Aspectosunclassified

Educação crítica e transformadora na Educação de Jovens e Adultos (EJA): uma proposta de trabalho com a Educação Ambiental no ensino da Matemática

Andrade

Obara

2021

RSD

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“…Ressalta-se, nessa categoria, os apontamento de Gomes (2012), apud Borba (2017), em relação às peculiaridades dos estudantes da EJA, "que enfrentaram, vivenciaram e ainda enfrentam e vivenciam problemas de naturezas diversas, tais como: preconceitos, vergonha, discriminações, críticas e tantos outros", onde o público alvo não pôde ou não teve "acesso, por algum motivo, ao ensino regular na idade apropriada de escolarização", sendo excluídos, de certa forma, socioculturalmente (BORBA, 2017, p. 37, apud GOMES, 2012.…”

Section: O Ensino De Funções E a Educação De Jovens De Adultosunclassified

Algebrismo e o ensino de funções: uma proposta didática para a Educação de Jovens e Adultos

Filho¹

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Agradeço primeiramente a Deus, por guiar meus caminhos e por me dar forças, principalmente durante a trajetória acadêmica, concretizando o sonho de ser professor de Matemática, e pelo título aqui buscado.À minha orientadora, Cristiane Coppe de Oliveira, pela paciência e sabedoria de conduzir todas as inquietações acerca deste trabalho, pelo carinho e confiança depositada em mim, o meu muito obrigado! Ao professor Vlademir Marim, pela oportunidade do projeto de iniciação científica durante a graduação em Matemática, me apresentando, assim, as vertentes deste trabalho, e ao Núcleo de Pesquisa em Educação Matemática (NUPEM).A todos os professores do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Uberlândia, pelas inúmeras inquietações e reflexões sobre educação. Minha admiração a todos vocês! Ao professor Milton Antônio Auth, pelas inúmeras caronas entre Ituiutaba e Uberlândia, sem as quais eu não conseguiria concluir as disciplinas em tempo hábil.Às professoras Doutoras Fabiana Fiorezi de Marco e Monica de Cássia Siqueira Martines, por terem aceitado compor a banca de qualificação.À minha mãe, Angela Aparecida de Oliveira Rezende, e ao meu pai, Carlos Antonio Rezende, por serem meu ponto de apoio, fazendo parte dessa nossa conquista.À minha esposa, Andressa Barbosa Rocha, pelas noites e dias sem a minha presença enquanto escrevia ou estudava para a finalização deste texto, pelo companheirismo, paciência, amizade e apoio, durante todo esse processo.À minha avó, Cena, que sempre esteve comigo, me auxiliando nos momentos de angústias e de sucesso. Saiba que sempre sinto sua presença.A todos os mestrandos da sexta turma do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Uberlândia. Estava escrito que iríamos nos encontrar. Sem vocês teria sido impossível! Aos amigos Denise Marques Morais,

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Das motivações ao referencial teórico: os caminhos para consolidar uma pesquisa sobre Educação de Jovens e Adultos e o uso das tecnologias digitais

Araújo¹,

Silva²

2020

REMATEC

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Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). A pesquisa foi realizada com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o objetivo foi analisar a formação de conceitos geométricos na EJA, mediada pelo software GeoGebra. Especificamente, trazemos as nossas motivações e a busca por um referencial teórico que consolidasse a pesquisa e contribuísse para responder aos seus objetivos e à pergunta diretriz. Assim, na introdução, apresentamos como o tema emergiu, a partir de nossas motivações e trajetória acadêmica. Com o desenvolver da pesquisa, alinhamos discussões sobre o ensino de matemática e o uso de tecnologias, com os processos mentais que envolvem a aprendizagem. Nessa busca, nos deparamos com a Teoria de Assimilação por Etapas das Ações Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin (NÚÑEZ, 2009), cuja abordagem refere-se ao desenvolvimento da formação de um conceito e seu processo de aprendizagem, e, para isso, o autor desenvolve graus de qualidade e etapas da aprendizagem. Apresentamos uma discussão sobre essa teoria e como ela se articulou com a pesquisa.

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Práticas de ensino e aprendizagem de matemática e tecnologia: um olhar para as especificidades da educação de jovens e adultos (EJA)

Abstract: Práticas de ensino e aprendizagem de matemática e tecnologia: um olhar para as especificidades da educação de jovens e adultos (EJA) Mathematics and technology teaching and learning practices: A look at the specificities of the Adult Basic Education (ABE)

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Educação crítica e transformadora na Educação de Jovens e Adultos (EJA): uma proposta de trabalho com a Educação Ambiental no ensino da Matemática

Educação crítica e transformadora na Educação de Jovens e Adultos (EJA): uma proposta de trabalho com a Educação Ambiental no ensino da Matemática

Algebrismo e o ensino de funções: uma proposta didática para a Educação de Jovens e Adultos

Das motivações ao referencial teórico: os caminhos para consolidar uma pesquisa sobre Educação de Jovens e Adultos e o uso das tecnologias digitais

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