Pour une approche systémique des inégalités numériques parmi les jeunes en âge scolaire

Brotcorne, Périne

doi:10.7202/1067712ar

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“…Le processus observé illustre les démarches d'un « territoire apprenant » autour des défis de l'accompagnement des usages numériques des enfants et des parents. En développant une approche systémique des inégalités numériques (Brotcorne, 2019), on observe que les actions tentent de se centrer sur les représentations et sur les usages des acteurs, les enfants, les adultes qui les entourent et tout spécialement les parents.…”

Section: Discussionunclassified

Co éduquer à l’ère du numérique. Collaborer dans la communauté éducative pour lutter contre les inégalités éducatives et territoriales

Pino,

Francis

2023

rief

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The article presents the results of a commissioned research on the issue of digital uses in the relationship between schools and families, focusing on primary schools. It focuses in particular on the French experimentation of the "Territoires Numériques Educatifs" programme aimed at supporting the acceleration of digital technology in neighbourhoods located in the “Politique de la Ville” (urban policy) in order to reduce digital inequalities. The corpus is made up of data from a field survey conducted in the Centre-Val-de-Loire region between February and June 2022, mainly using group and individual interviews with professionals in the fields of education, social and educational activities, child protection and parenting support. The analysis of the data highlights the dynamics of coeducation, which are based on the commitment of more than twenty partners in an area affected by economic and social inequalities. The dynamics observed illustrate the approaches of a "learning territory" around the challenges of supporting digital parenthood.

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Section: Discussionunclassified

Co éduquer à l’ère du numérique. Collaborer dans la communauté éducative pour lutter contre les inégalités éducatives et territoriales

Pino,

Francis

2023

rief

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“…Even if young learners are designated as digital natives (Prensky 2001) and grew up in the digital landscape, they generally develop a set of basic procedural skills rather than high-level technological, cognitive, and ethical skills because of the involvement of many factors, such as economic and cultural-capital issues (Brotcorne 2019). Therefore, interactions between and within the community of learners are vital to their development of important skills which we believe should include not only digital skills, but skills required for cross-cultural and intercultural connections and learning.…”

Section: Learners To Learnersmentioning

confidence: 99%

Learning in digital environments: a model for cross-cultural alignment

Shonfeld

Cotnam-Kappel

Judge

et al. 2021

Education Tech Research Dev

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This article presents a conceptual model of cross-cultural alignments in education in the digital era. The intention was to explore and respond to urgent questions regarding learners and the learning environments in today's networked society. The model explores the enabling or constraining influences of educational systems, digital environments, learners, and educators on other learners and is based on the concept of social justice. The skills and competencies required for efficient learner development in a digital environment include digital competence, collaboration skills, intercultural competence, and lifelong learning skills. The interrelationship of these components and their influence on learners' skills and competencies are discussed through the lens of cross-cultural alignment by examining three intercultural projects worldwide. The authors recommend that educational systems provide educational institutions with a high-quality infrastructure as well as to support educators and learners in the development of digital skills. Future research may examine the model's components and their interrelationships so that it may serve researchers and practitioners as a basis for the design of future intercultural projects.

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“…Ainsi, les préoccupations à l'égard des étudiants et de leur capacité à s'adapter à l'apprentissage numérique nous apparaissent prioritaires pour déterminer des conditions à mettre en place afin de limiter les risques inhérents à la situation actuelle. En nous référant aux travaux de Collin (2013) Becker et al, 2017;Brotcorne, 2019). Ainsi, avant même de s'intéresser aux compétences numériques, il est nécessaire de lever cette première barrière liée à l'avoir.…”

Section: La Possible éMergence D'inégalités Numériques Chez Les éTudiunclassified

Inégalités, compétences et conditions numériques

Lemieux

2021

RITPU

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Mis en ligne : 16 février 2021 Résumé Dans cet article, nous proposons une réflexion sur des enjeux liés au contexte d'enseignementapprentissage mobilisant diverses modalités de formation à distance imposé aux enseignants et aux étudiants pendant la pandémie de COVID-19. Nous nous intéressons particulièrement au développement des compétences numériques des étudiants universitaires et aux risques de voir émerger des inégalités numériques. En nous appuyant sur des résultats d'une recherche récente, nous déterminons des difficultés susceptibles d'être vécues par les étudiants dans leur apprentissage en contexte numérique. Ces difficultés nous amènent à proposer des conditions à mettre en place pour favoriser l'apprentissage numérique des étudiants.

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Pour une approche systémique des inégalités numériques parmi les jeunes en âge scolaire

Abstract: Pour une approche systémique des inégalités numériques parmi les jeunes...

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Co éduquer à l’ère du numérique. Collaborer dans la communauté éducative pour lutter contre les inégalités éducatives et territoriales

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Learning in digital environments: a model for cross-cultural alignment

Inégalités, compétences et conditions numériques

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