Políticas públicas de educação infantil em contexto de pandemia: considerações a partir da realidade de Brasil e Itália

Abstract

A pandemia do coronavírus em 2020 e a decorrente necessidade de isolamento social resultaram no fechamento das creches e das pré-escolas, com repercussões na vida das crianças, das famílias e dos profissionais da educação. Nesse contexto, as decisões do poder público ou a ausência delas incidem diretamente sobre o modo como a sociedade convive com a pandemia, com a ausência do atendimento na Educação Infantil (EI), bem como com o surgimento de desafios quanto à estrutura, à manutenção e à própria concepção de EI, construída historicamente. Considerando as especificidades de Brasil e Itália, seus diferentes contextos sociais, fases de desenvolvimento da pandemia e as posições de seus respectivos governos em relação ao atendimento educacional, o objetivo deste artigo, com base em análise documental, é investigar como os referidos países pensaram a educação infantil, quais decisões foram tomadas, assim como quais os impactos, os limites, as possibilidades e os desafios para essa etapa da educação básica, que é fundamental para o processo de desenvolvimento, aprendizagem e socialização das crianças pequenas.

Intervenções Da Psicologia Frente À Ansiedade Infantil No Ambiente Escolar

“…Este ambiente provoca interações interpessoais e com o meio, e consequentemente, o desenvolvimento mental e cognitivo, bem como as potencialidades do indivíduo. 57,58 Sendo assim, os processos grupais permitem que as crianças compartilhem seus conhecimentos, experiências semelhantes e construam novas sínteses por meio da linguagem, estimulando assim seu processo de desenvolvimento psicológico. 59 Cabe ressaltar ainda, que a criança pode se sentir menos sozinha e mais apoiada, trabalhando assim competências socioemocionais por meio do estabelecimento de relações interpessoais, como a tolerância e respeito pelos outros.…”