Políticas De Ensino Superior E a Graduação Em Terapia Ocupacional Nas Instituições Federais De Ensino Superior No Brasil

Abstract

Objetivo: O objetivo deste texto é apresentar um panorama dos cursos de graduação em terapia ocupacional das IFES e contextualizar seu processo de implantação no âmbito do REUNI e do Pró-Saúde. Método: A partir do levantamento e da análise dos projetos político-pedagógicos de cada um desses cursos, foram entrevistados seus coordenadores. Resultados: Os resultados apontaram que o REUNI teve um grande impacto na área, tendo sido fundamental para o processo de expansão da graduação em terapia ocupacional no Brasil, principalmente para regiões que, até então, não ofertavam cursos públicos nesse âmbito. Por outro lado, o Pró-Saúde não foi uma presença significativa na grande maioria dos cursos estudados; seus reflexos na área foram indiretos. Conclusão: Os cursos estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em terapia ocupacional; contudo, se evidencia uma necessidade de rediscussão, no interior da profissão, dos elementos que parametrizam essa formação para além do que aparece como central nos discursos e nos documentos, sobretudo, em referência ao posicionamento em torno do que se coloca como um profissional com perfil generalista. that the REUNI had a big impact in the area which was fundamental to the expansion process to graduation in occupational therapy in Brazil, especially for regions that had not public courses within that framework until then. Palavras-chave: Formação Profissional Graduada, Ensino Superior, Instituições Federais de Ensino Superior, Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais, Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde -Pró-Saúde. Higher education politics and the graduation in Occupational Therapy at the Federal Institutions of Higher Education in Brazil Políticas de ensino superior e a graduação em Terapia Ocupacional nas Instituições Federais deEnsino Superior no Brasil

Revisitar processos: revisão da matriz curricular do curso de Terapia Ocupacional da Universidade Federal de São Paulo

“…Somado a isso, nos debruçamos sobre as pesquisas "Análise de um Projeto de Educação Interprofissional na Formação em Saúde: ótica dos egressos" 20 e "Politicas de Ensino Superior, graduação em terapia ocupacional e o ensino de terapia ocupacional social no Brasil" 21 . Além disso, foi realizado um levantamento com os egressos mais recentes para conhecer suas inserções no campo profissional e análise dos concursos abertos no período.…”

“…Esse perfil de formação não se restringe à Unifesp, como bem demonstrou Pan 21 . Essa desproporcionalidade é comum a muitos outros projetos políticos e pedagógicos de cursos de Terapia Ocupacional das universidades públicas brasileiras.…”

Terapia ocupacional social na escola pública: uma análise da produção bibliográfica do METUIA/UFSCar

“…Although the profession is also defined as "education" and there are parameters for acting in this sector (Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional, 2012), occupational therapists are not yet recognized by the education sector, in the sense that there are no regulations that provide for their hiring. However, those who follow the debates around the occupational therapist's training and professional definition know that most professionals identify only with the health sector, even those who work in education, for example (Pan & Lopes, 2016).…”

Entre Fluxos, Pessoas E Territórios: Delineando a Inserção Do Terapeuta Ocupacional No Sistema Único De Assistência Social

“…Esse perfil de formação não se restringe à UNIFESP 4 . Como bem demonstrou Pan (2014), essa desproporcionalidade é comum a muitos outros projetos políticos pedagógicos de cursos de Terapia Ocupacional das universidades públicas brasileiras. Para essa autora, enquanto retórica da categoria profissional, reproduzimos discursivamente a máxima de que queremos superar o modelo biomédico hegemônico.…”

“…Para essa autora, enquanto retórica da categoria profissional, reproduzimos discursivamente a máxima de que queremos superar o modelo biomédico hegemônico. Contudo, continuamos, na prática da formação profissional, destinando boa parte da carga horária dos currículos para esse tipo de conteúdo (PAN, 2014).…”