Políticas de Educação Infantil: conquistas, embates e desafios na construção de uma Pedagogia da Infância

Carvalho, Rodrigo Saballa de; Guizzo, Bianca Salazar

doi:10.29286/rep.v27i66.4563

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“…concepção de currículo da Educação Infantil, bem como da formação inicial e continuada das professoras que atuam nesta etapa da Educação. De acordo comCarvalho & Guizzo (2018), o currículo escolar deve valorizar as experiências, deve haver um respeito às especificidades, o…”

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Concepções de criança, infância, educação infantil e contextualização da educação: o que dizem as professoras de escolas no\do campo.

Fernandes¹,

Fernandes²

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Esta pesquisa vinculase ao Curso de Especialização em Educação Contextualizada para Convivência com o Semiárido da Universidade Federal de Campina Grande, Campus Sumé, e tem como objeto de pesquisa a concepção das professoras da Educação Infantil no\do campo sobre Infância, Educação Infantil e Contextualização. O objetivo geral do estudo foi o de Compreender as concepções de infância, educação infantil e contextualização das professoras da Educação Infantil no Campo no Município de São João do Cariri, e como objetivos específicos buscamos: identificar a relação entre o discurso normativo e as concepções expressas pelas professoras e identificar se, e quais os referenciais teóricos e práticos que na concepção das professoras influenciam na sua prática na Educação Infantil. A pesquisa teve um cunho qualitativo utilizando do procedimento bibliográfico para revisão da literatura e construção do referencial teórico sobre Infância: Ariès (1981), Heywood (2004), Kuhlmann. Jr (2004), Sarmento (2007), e Kramer (1984;1999;2009); Contextualização da Educação: a análise documental auxiliou na compreensão dos referencias legais da política educacional, nos quais buscamos identificar a conceituação, princípios e fundamentos da Educação Infantil. Para identificar as concepções das professoras sobre a temática, e quais os referenciais teóricos que influenciam sua prática docente utilizamos um questionário semiestruturado, que após sua tabulação e organização dos principais indicadores, realizamos uma roda de conversa online para aprofundamento dos núcleos de significação que emergiram do material. Como resultados do estudo identificamos um grupo em sua maioria jovem, com menos de doze anos de prática na Educação Infantil, que colocam o gostar de trabalhar com essa faixa etária como central no seu trabalho, que muito recentemente passaram a ter formação continuada para atuação nesta etapa, e que, portanto, passaram a se apropriar no que está previsto nas diretrizes da educação. A visão da Infância na perspectiva cronológica e biológica ainda é muito presente no grupo, embora já comecem a perceber que existem diferentes infâncias, e que, portanto, a criança como um sujeito histórico, ativo e criativo também constrói infâncias. A legislação específica da Educação Infantil ainda necessita ser melhor conhecida pelo grupo, bem como o aprofundamento nos referenciais teóricos que tratam sobre a Educação Infantil no\do Campo. A contextualização da Educação é algo muito novo na sua reflexão teórica, e consideram que não se encontra presente em suas práticas, assim, sinalizam que os principais referenciais para seu trabalho são provenientes da troca de experiência e discussões com as colegas nos momentos de estudos e planejamentos e atualmente da Base Nacional Curricular da Educação Infantil.

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Concepções de criança, infância, educação infantil e contextualização da educação: o que dizem as professoras de escolas no\do campo.

Fernandes¹,

Fernandes²

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Convergências E Tensões Na Produção Acadêmica Sobre Currículo Da Educação Infantil

2020

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O texto analisa a produção acadêmica brasileira que, entre os anos de 2009 e 2018, investigou a temática do currículo para as instituições de Educação Infantil. Nesse período, foram encontrados 10 artigos publicados nas revistas Qualis A1 e A2 do campo educacional – corpus de análise que após ser estudado foi agrupado nas categorias: contributos das crianças para o currículo da Educação Infantil; análises de políticas de currículo em creches e pré-escolas e; revisões teóricas, históricas e ou de literatura. A análise evidenciou que os artigos consideram a organização do currículo por campos de experiência como um arranjo curricular que respeita as especificidades das instituições que compõem a primeira etapa da Educação Básica. Por outro lado, a produção apresenta tensões e dispersões que ressaltam aspectos ainda pouco explorados da organização do currículo para creches e pré-escolas.

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Elementos gímnicos presentes nas brincadeiras no parque de uma instituição escolar infantil: uma abordagem com foco nos padrões básicos de movimento

Nobre¹,

Silva²,

Lopes³

et al. 2021

Motriv

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A pesquisa teve como objetivo identificar a presença de elementos gímnicos nas brincadeiras de crianças em um parque construído com material alternativo (pneus) no contexto de uma instituição educativa de Educação Infantil no Município de Diamantina-MG, amparado no referencial dos Padrões Básicos de Movimento (PBMs) elencados por Russel (2010). Com caráter descritivo, utilizou-se como técnica de coleta das informações a observação sistemática, realizadas durante horários destinados ao livre brincar, com presença do professor regente. Neste sentido, a pesquisa contou com fotos, filmagens e anotações realizadas em diário de campo, possibilitando interpretar e categorizar os movimentos infantis na abordagem dos PBMs. Os resultados apontam que estes padrões permeiam o universo infantil através das brincadeiras e experimentações corporais, nas quais precisam ser estimuladas e vivenciadas pelas crianças no sentido de se proporcionar a ampliação dos saberes corporais.

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Políticas de Educação Infantil: conquistas, embates e desafios na construção de uma Pedagogia da Infância

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Concepções de criança, infância, educação infantil e contextualização da educação: o que dizem as professoras de escolas no\do campo.

Concepções de criança, infância, educação infantil e contextualização da educação: o que dizem as professoras de escolas no\do campo.

Convergências E Tensões Na Produção Acadêmica Sobre Currículo Da Educação Infantil

Elementos gímnicos presentes nas brincadeiras no parque de uma instituição escolar infantil: uma abordagem com foco nos padrões básicos de movimento

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