Políticas curriculares para o Ensino Médio no sul do Brasil: possibilidades analíticas em torno do conhecimento escolar

Silva, Roberto Rafael Dias da

doi:10.1590/1980-6248-2016-0023

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“…Interdisciplinaridade na Formação Inicial de Professores: um olhar sobre as pesquisas em Educação em Ciências (Feistel & Maestrelli, 2012) Uma revisão bibliográfica sobre a Interdisciplinaridade no Ensino das Ciências da Natureza (Mozena & Ostermann, 2014) Uma análise do tema Interdisciplinaridade nas principais revistas brasileiras de Ensino de Ciências (Carneiro et al, 2018) Interdisciplinaridade e Educação: desafios e possibilidades frente à produção do conhecimento (Santos & Colombo Jr., 2018) Um perfil métrico das pesquisas que destacam a formação de professores na área brasileira de educação em Ciências (Razera, Matos & Bastos, 2019) Currículo escolar e conhecimento Three strategies for interdisciplinary teaching: Contextualizing, conceptualizing, and problem-centring (Nikitina, 2006) Researching and developing interdisciplinary teaching: Towards a conceptual framework for classroom communication (Woods, 2007) Educação com enfoque CTS em documentos curriculares regionais: o caso das diretrizes curriculares de física do estado do Paraná (Roehrig & Camargo, 2014) Os processos de contextualização e a formação inicial de professores de física (Macedo & Silva, 2014) Sobre práticas integradoras: um estudo de ações pedagógicas na Educação Básica (Henrique & Nascimento, 2015) Survey and Research on Continuing Education Curriculum Construction for Primary and Secondary School Teachers (Yang & Yu, 2015) 'Powerful knowledge' curriculum theories and the case of physics (Yates & Millar, 2016) Researching the interdisciplinary curriculum: The need for 'translation devices' (Pountney & Mcphail, 2017) Contextualização: para além das narrativas sistêmicas a favor da Interdisciplinaridade (Leite & Soares, 2021) Políticas educacionais Contesting discourses in higher education curriculum restructuring in South Africa (Ensor, 2004) Interdisciplinary curriculum reform in the changing university (Millar, 2016) Comparing international curriculum systems: the international instructional systems study (Creese, Gonzalez & Isaacs, 2016) A interdisciplinaridade na legislação educacional, no discurso acadêmico e na prática escolar do Ensino Médio: panaceia ou falácia educacional? (Mozena & Ostermann, 2016) Políticas curriculares para o Ensino Médio no sul do Brasil: possibilidades analíticas em torno do conhecimento escolar (Silva, 2018) The journey of school knowledge in High School and the ...…”

Section: Descritores Utilizados Na Buscaunclassified

“…As pesquisas identificam uma progressiva institucionalização da interdisciplinaridade no cenário educacional brasileiro, o que tem outorgado uma acepção positiva para esse conceito (Mozena & Ostermann, 2016) e uma possibilidade para efetivação da interdisciplinaridade escolar é ampliar a parceria entre os campos universitários e escolares, sem verticalização, com o intuito de explorar as fronteiras de cada disciplina, articular os conhecimentos de cada uma e propor atividades para um trabalho interdisciplinar. Todavia, há uma transformação acontecendo no Ensino Médio, ao se tornar núcleo de múltiplos interesses que almejam incorporar as exigências de um mundo em mudança, porém, na prática, as ações concretizadas nesses ambientes formativos não acolhem as demandas dos estudantes (Silva, 2018).…”

Section: Princípios Epistemológicos Do Ensino Interdisciplinarunclassified

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Uma Revisão De Literatura Sobre Interdisciplinaridade, Currículo E Formação Docente Em Física

Massensini de Azevedo,

Inês de Freitas Petrucci dos Santos Rosa

2023

IENCI

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Este artigo apresenta uma revisão de literatura de pesquisas que concentram um olhar investigativo na tríade: interdisciplinaridade, currículo e formação docente em Física. Para isso, recorremos ao Portal de Periódicos CAPES a fim de coletar artigos que, de acordo com as discussões e os resultados apresentados, foram alocados em três categorias gerais de análise: (I) Princípios epistemológicos do ensino interdisciplinar; (II) Percepções sobre a interdisciplinaridade; (III) Práticas interdisciplinares na escola e na formação docente. Como resultado da investigação de 54 trabalhos a partir do método análise de conteúdo, por meio da identificação de unidades de significação por temas, compomos um panorama que permite compreender como as pesquisas da área exploram a problemática. Como resultado, depreende-se que as pesquisas apresentam desde perspectivas de nível local/micro (realidade institucional, cotidiano escolar e narrativas individuais) até instâncias nacionais e global (políticas educacionais e propostas curriculares oficiais), mostrando contextos, críticas, desafios e possibilidades na efetivação da interdisciplinaridade no currículo de Ciências da Natureza, em especial, da disciplina escolar Física, tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior.

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Section: Descritores Utilizados Na Buscaunclassified

Section: Princípios Epistemológicos Do Ensino Interdisciplinarunclassified

Uma Revisão De Literatura Sobre Interdisciplinaridade, Currículo E Formação Docente Em Física

Massensini de Azevedo,

Inês de Freitas Petrucci dos Santos Rosa

2023

IENCI

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Propostas pedagógicas do Rio Grande do Sul e a Teoria da Aprendizagem Significativa

Garcia

Veríssimo²,

Bussmann³

et al. 2022

Educação (Porto Alegre, Online)

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Este artigo tem como objetivo analisar duas propostas pedagógicas do Estado do Rio Grande do Sul à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Assim, tendo como ponto de partida as duas últimas propostas públicas pedagógicas estaduais do Estado do Rio Grande do Sul, aqui denominadas de Lições do Rio Grande e Politecnia, respectivamente implantadas neste estado em 2009 e 2012, buscou-se averiguar quais são os elementos de correlação entre elas à Teoria da Aprendizagem Significativa, com base nos pontos de articulação teórico-metodológica envolvendo ações do ensinar e do aprender. Para tanto, se fez uso de uma pesquisa teórica e documental, a partir dos documentos oficiais disponíveis. Verificou-se que em ambas as propostas se vinculam elementos como interdisciplinaridade, contextualização e ações discentes-docentes ativas e coparticipativas, tendo em vista esses como qualificadores às ações do ensinar e do aprender, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa.

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Políticas Curriculares E Suas Articulações Na Perspectiva De Uma Educação Democrática

2022

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RESUMO: O presente artigo, ao focar as políticas curriculares para a educação básica, teve como objetivo trazer ao debate acadêmico questões relacionadas com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Gaúcho (RCG) e suas influências no Documento Orientador Curricular de um Território Municipal (DOCT-SL/RS). Apoiado em uma abordagem qualitativa, que utiliza o recurso metodológico da análise documental associado à Análise de Redes Sociais, o estudo aqui apresentado mostrou que a participação da sociedade civil e das comunidades escolares na produção das políticas curriculares restringe-se, em geral, a algumas representações e consultas públicas. Os resultados indicaram, também, que a BNCC como estratégia macro traduz-se em um documento excessivamente prescritivo e operacional e, assim, limitado quanto à explicitação e ao delineamento de diretrizes e orientações para seus desdobramentos nas esferas estadual e municipal. A partir da leitura cuidadosa do RCG, foi possível inferir que ele é uma proposta pedagógica centrada no desenvolvimento de competências, que tem mais expressão conceitual na BNCC do que no documento municipal. Os resultados da pesquisa identificaram, ainda, a existência de aspectos que não comungam com o regime de colaboração, pois a elaboração e a produção dos textos dos referidos documentos evidenciam desarticulações entre os processos estadual e municipal, com destaque para a ausência de participação, na escrita desses textos, de ambos os entes federativos e de outros atores representativos da sociedade civil e das comunidades escolares.

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Políticas curriculares para o Ensino Médio no sul do Brasil: possibilidades analíticas em torno do conhecimento escolar

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Uma Revisão De Literatura Sobre Interdisciplinaridade, Currículo E Formação Docente Em Física

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Propostas pedagógicas do Rio Grande do Sul e a Teoria da Aprendizagem Significativa

Políticas Curriculares E Suas Articulações Na Perspectiva De Uma Educação Democrática

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