Planejamento e Desenvolvimento do Objeto de Aprendizagem “Regulação da Liberação dos Hormônios Sexuais Masculinos - RLHSMi”

Abstract

Este artigo descreve os princípios teóricos que fundamentaram a construção de um Objeto de Aprendizagem (OA), a metodologia pedagógica, as tecnologias de desenvolvimento e criação artística utilizados nesse processo. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido com o objetivo de potencializar o processo ensino e aprendizagem dos conteúdos relacionados à área de Ciências com foco na compreensão do processohormonal humano. Configura-se como um instrumento pedagógico capaz de contribuir na elaboração do conhecimento, já que ele possibilita a construção dos seus significados de forma inter-relacionada entre o conhecimento de mundo do sujeito com o novo conhecimento apresentado. O objeto foi planejado e desenvolvido por um grupomultidisciplinar de professores e especialistas na produção de material didático para a Educação a Distância (EAD), da Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc).

Os Modelos De Rotação Por Estação E Laboratório Rotacional No Ensino Híbrido Do Curso Técnico De Informática Semipresencial: Um Novo Olhar Dentro E Fora Da Sala De Aula

“…. Ainda de acordo comNicoleit et al(2006, p):A elaboração dos conceitos ocorre a partir dos significados pessoais que o sujeito elabora na inter-relação do que é apresentado, com o seu conhecimento prévio sobre o tema, representando a informação que se configura como aprendizagem significativa Nessa perspectiva os objetos de aprendizagem podem ser utilizados como estratégias de ensino, além de ser um facilitador à aprendizagem significativa.A Rede Interativa Virtual de Educação (RIVED -http://rived.proinfo.mec.gov. br/) apresenta um projeto que foi criado em 2004 e tem como propósitos intensificar e transferir o processo de desenvolvimento e produção de recursos educacionais digitais na forma de objetos de aprendizagem, para as instituições inserindo novas abordagens pedagógicas.O interesse por esse estudo surgiu como sugestão de complemento da disciplina de Novas Tecnologias Aplicada a Educação inserida na matriz curricular do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS-Câmpus Inconfidentes/MG.Com o grande avanço tecnológico cada vez mais inserido no contexto escolar, é relevante a utilização de estratégias de ensino como os objeto de aprendizagem para atender as especificidades e necessidades reais dos alunos proporcionando a aprendizagem significativa dos conteúdos de biologia.Deste modo Jordão, (2013) afirma que os professores têm encontrado em suas salas de aulas, alunos cada vez mais familiarizados com recursos de comunicação digital.…”

A Iso 9001 E a Educação a Distância: Contribuições Para a Qualidade No Ensino Superior

“…KEYWORDS: simulations, biology teaching, TIC, PROINFO.Pensar nos processos de ensino e em particular nos processos do ensino de Biologia torna-se um desafio, visto que a cada dia surgem novas metodologias e novas tecnologias, que exigem maior conhecimento sobre os assuntos bem como novas formas de abordá-los a fim de tornar as aulas mais interessantes, motivando o aluno a aprender.Desse modo estão as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), apresentando novas perspectivas sobre o processo de ensino-aprendizagem, e dentro dessas perspectivas estão os objetos de aprendizagem que em concordância comNicoleit et al (2006), estão provocando alterações nas relações entre as competências intelectuais e o conhecimento, oportunizando mudanças de paradigma em situações de aprendizagem. Isso afeta diretamente as relações de ensino e aprendizagem e as modalidades de educação.Assim os objetos de aprendizagem podem ser considerados atividades interativas, que se apresentam como animações e ou simulações e são importantes recursos didáticos pedagógicos que podem, ao lado de outros, contribuir na aprendizagem(NICOLEIT et al, 2006) , pois estes podem auxiliar o aluno na aprendizagem de conteúdos anteriormente ministrados pelo professor, possibilitando ao aluno construir seus próprios conhecimentos.Portanto a interatividade proporcionada pelos objetos de aprendizagem poderá despertar no aluno a atenção para os conteúdos de biologia, pois alguns apresentam determinada complexidade. ComoGallotta;Nunes, (2004) afirmam:Outra vantagem é a interatividade que os objetos de aprendizagem propiciam, estes incentivam a participação do aluno permitindo um papel ativo, diferente de quando o aluno apenas é um ouvinte e assume uma posição passiva das informações NICOLEIT et al 2006)…”

“…Isso afeta diretamente as relações de ensino e aprendizagem e as modalidades de educação.Assim os objetos de aprendizagem podem ser considerados atividades interativas, que se apresentam como animações e ou simulações e são importantes recursos didáticos pedagógicos que podem, ao lado de outros, contribuir na aprendizagem(NICOLEIT et al, 2006) , pois estes podem auxiliar o aluno na aprendizagem de conteúdos anteriormente ministrados pelo professor, possibilitando ao aluno construir seus próprios conhecimentos.Portanto a interatividade proporcionada pelos objetos de aprendizagem poderá despertar no aluno a atenção para os conteúdos de biologia, pois alguns apresentam determinada complexidade. ComoGallotta;Nunes, (2004) afirmam:Outra vantagem é a interatividade que os objetos de aprendizagem propiciam, estes incentivam a participação do aluno permitindo um papel ativo, diferente de quando o aluno apenas é um ouvinte e assume uma posição passiva das informações NICOLEIT et al 2006)…”

“…. Ainda de acordo comNicoleit et al(2006, p):A elaboração dos conceitos ocorre a partir dos significados pessoais que o sujeito elabora na inter-relação do que é apresentado, com o seu conhecimento prévio sobre o tema, representando a informação que se configura como aprendizagem significativa Nessa perspectiva os objetos de aprendizagem podem ser utilizados como estratégias de ensino, além de ser um facilitador à aprendizagem significativa.A Rede Interativa Virtual de Educação (RIVED -http://rived.proinfo.mec.gov. br/) apresenta um projeto que foi criado em 2004 e tem como propósitos intensificar e transferir o processo de desenvolvimento e produção de recursos educacionais digitais na forma de objetos de aprendizagem, para as instituições inserindo novas abordagens pedagógicas.O interesse por esse estudo surgiu como sugestão de complemento da disciplina de Novas Tecnologias Aplicada a Educação inserida na matriz curricular do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS-Câmpus Inconfidentes/MG.Com o grande avanço tecnológico cada vez mais inserido no contexto escolar, é relevante a utilização de estratégias de ensino como os objeto de aprendizagem para atender as especificidades e necessidades reais dos alunos proporcionando a aprendizagem significativa dos conteúdos de biologia.…”

“…Brasil, os objetos de aprendizagem possuem uma história recente, pois foi, em 1997, que eles começaram a ser conhecidos, usados e produzidos com maior frequência para uso com fins pedagógicos. O Brasil iniciou sua participação efetiva, em 1999, inicialmente com a equipe responsável pela produção dos O.A's foi a Rede Interativa Virtual de Educação -RIVED (OLIVEIRA, 2013).Portanto os objetos de aprendizagem podem ser considerados atividades interativas, que se apresentam como animações e ou simulações e são importantes recursos didáticos pedagógicos que podem, ao lado de outros, contribuir na aprendizagem(NICOLEIT et al, 2006).Os Objetos de Aprendizagem podem ser encontrados nos repositórios, que foram criados para dar apoio a cursos presencias e a distância, com foco para o ensino de um conteúdo específico(NIFOCI & ABAR, 2012).Os objetos de aprendizagem estão baseados na teoria construtivista, pois alunos constroem seu conhecimento a partir de suas próprias experiências e a partir de auto-Diretrizes para Avaliação de Objetos de aprendizagem tais como os aspectos pedagógicos que são uns dos primeiros passos na avaliação de um objeto de aprendizagem de identificar sua abordagem epistemológica a fim de alinhar seu modo de utilização às práticas pedagógicas que se busca implantar e o outro são os aspectos técnicos envolvidos no processo de avaliação de objetos de aprendizagem, pois indicam qualidades relativas a sua robustez, portabilidade, sua interface bem como sua documentação.Enfim, no sentido de melhorar o processo de ensino aprendizagem no Estado de Minas Gerais, em 2007, a Secretaria do Estadual de Educação de Minas Gerais-SEEMG, implementou uma proposta de inovação curricular denominada Conteúdos Básicos Comuns (CBC) (LADEIRA; SOUZA, 2013).Este documento apresenta conhecimentos, habilidades e competências adquiridas pelos alunos no ensino médio, que deveram ser adquiridas através dos conteúdos mínimos listados e que devem ser trabalhados no decorrer do processo de ensino, desta maneira a escola deve ter a autonomia de adequar os conteúdos de acordo com a sua proposta pedagógica.No CBC de Biologia, os autores abordam todos os conteúdos relacionados com a biologia desde os processos microscópicos ate os macroscópicos a fim de que os alunos interpretem todos os processos relacionados ao universo da biologia. Análises das habilidades mínimas proporcionadas pelos objetos de aprendizagem de acordo com o CBC de biologia do ensino médio.Sendo assim, da mesma maneira se o O.A.…”