Perfiles motivacionales de elección de estudios en estudiantes universitarios  de nuevo ingreso

García-Ripa, María Inés; Sánchez-García, María Fe; Rísquez, Angélica

doi:10.11144/javeriana.upsy17-3.pmee

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“…Los determinantes personales intrínsecos son los que más peso tuvieron en la elección de ambas titulaciones. Resultados que coinciden con los obtenidos por Sánchez-Martín et al (2017) sobre la elección del itinerario en Formación Profesional, quienes señalan que los principales determinantes que influenciaron dicha elección fueron los personales; así como con los resultados del estudio realizado por García-Ripa et al (2018), según el cual las personas que cursan estudios sociales le dan menos valor a los motivos extrínsecos, predominando este tipo de motivación entre las féminas.…”

Section: Discussionunclassified

“…En este sentido, Martínez-Martínez et al (2015, p. 73) afirman que los resultados sobre los determinantes para la elección del grado proporcionan datos que "pueden ser de utilidad para su uso en el proceso de orientación en esta etapa tan crítica de elección de los adolescentes". Una forma para aplicar los datos recabados sobre los determinantes que influyen en la elección de estudios es la expuesta en la investigación de García-Ripa et, al. (2018), en la que los resultados permitieron elaborar una clasificación de cinco modelos predictivos según las motivaciones y necesidades para diseñar un plan de orientación correspondiente.…”

Section: Introductionunclassified

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Determinantes para la elección de los grados de Educación en la Universidad de Murcia

Lucas¹

2021

ReiDoCrea: Revista Electrónica De Investigación Docencia Creativa

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un enfoque de investigación cuantitativo de diseño descriptivo, los datos han sido recogidos entre 121 estudiantes de primer año de dichas titulaciones, mediante el Cuestionario sobre Determinantes para la Elección del Grado Universitario (CDEGU). Entre los principales resultados y conclusiones de este estudio, cabe destacar que el contexto de los estudiantes de ambas titulaciones es similar, influyendo principalmente el apoyo familiar y social (grupo de pares). En la dimensión determinantes académicos, a pesar de que los estudiantes declaran no haber recibido una orientación suficiente y satisfactoria, obtienen una calificación media de notable en las asignaturas cursadas y muestran una satisfacción muy buena con la elección de los estudios, así como la intención de finalizar la carrera. Respecto a la dimensión determinantes motivacionales, se concluye que los principales motivos que influyen en la elección de la carrera son de carácter intrínseco personal.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Determinantes para la elección de los grados de Educación en la Universidad de Murcia

Lucas¹

2021

ReiDoCrea: Revista Electrónica De Investigación Docencia Creativa

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“…Likewise, students' level of motivation in the search of their own knowledge is moderate to low and they do not assist tutorials very frequently (see Torrecilla-Sánchez, Burguera-Condon, Olmos-Miguélañez, & Pérez-Herrero, 2018). This is a negative aspect, as motivation is vital for them to have an active role in class (Valle et al, 2015), along with other indicators (Cabanach, Souto-Gestal, & Franco, 2016;Casanova, Cervero, Núñez, Almeida, & Bernardo, 2018;García-Ripa, Sánchez-García, & Risquez, 2018;Garzón Umerenkova & Gil Flores, 2017;Vizoso-Gómez & Arias-Gundín, 2018).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Teacher Satisfaction in Spain with the European Higher Education Area: Arts and Humanities

Quevedo-Blasco

2019

Univ Psychol

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In Spain reforms to university educational policy have been made in order to adapt to the European Higher Education Area (EHEA). Therefore, the objective of this study was to find out the level of satisfaction of Arts and Humanities university teaching staff towards the implementation of the EHEA. It is a population-based, descriptive study using a cross-sectional survey with a probability sample. The sample consisted of 1605 Spanish teachers of Arts and Humanities from public universities (with an average age of 48 years, of which 52 % were women and 48 % men). They were applied an ad hoc survey (α = 0.82) consisting of questions (grouped into eight sections) about the degree of satisfaction towards different aspects of the EHEA. In the results can be observed that teachers are not completely satisfied with the way in which educational institutions have adapted university education to the EHEA and they have identified certain needs that limit the quality of Arts and Humanities teaching. In conclusion, the most of teachers thought that the implementation of the EHEA could be improved, although a small percentage believed that it had not been implemented correctly. RESUMENEn España se han hecho reformas en la política educativa universitaria con el objetivo de adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Por ello, la finalidad del estudio fue conocer la satisfacción del profesorado universitario de Artes y Humanidades hacia la implantación del EEES. Es un estudio descriptivo de poblaciones mediante encuesta con muestreo probabilístico, tipo transversal. La muestra estuvo compuesta por 1605 profesores españoles de Artes y Humanidades de universidades públicas (con una edad media de 48 años, de los cuales 52 % eran mujeres y 48 % hombres). Se les aplicó una encuesta elaborada ad hoc (α = 0.82) formada por preguntas (agrupadas en ocho secciones) sobre el grado de satisfacción hacia diferentes aspectos del EEES. En los resultados se puede observar que los profesores no están completamente satisfechos con el modo en que las instituciones educativas han adaptado las enseñanzas universitarias al EEES y han detectado necesidades que limitan la calidad Raúl Quevedo-Blasco, Gualberto Buela-Casal. | Universitas Psychologica | V. 18 | No. 5 | 2019 | 2 de las enseñanzas de Artes y Humanidades. En conclusión, la mayoría de los profesores creen que la aplicación del EEES se podría mejorar, aunque un pequeño porcentaje informan que no se ha aplicado correctamente.

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“…Los resultados del estudio sugieren que existe un perfil sociodemográfico de estudiantes de los programas formativos del ámbito de la Educación coherente con la literatura previa (García-Ripa et al, 2017;Figuera y Torrado, 2015); tratándose en su mayor parte de mujeres con una media de edad de 24.4 años, proveniente de familias con un nivel socioeconómico y educativo medio o bajo, con una ocupación laboral de nivel medio, y que en su mayoría reside o en el domicilio familiar o compartiendo vivienda (Torrents y Fachelli, 2015). Es importante destacar que un porcentaje prácticamente residual de la muestra pertenecía a algún población indígena o pueblo originario, o presentaba alguna discapacidad, lo que apunta a una preocupante falta de equidad en el acceso a la Educación Superior.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Motivación y satisfacción académica de los estudiantes de Educación: Una visión internacional

Ordóñez¹,

Méndez-Ulrich²,

López³

2020

Educación XX1

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El presente trabajo expone parte de los resultados del proyecto internacional To Tradition to Innovation in Teacher Training Institutions (TO-INN). En él participaron 13939 estudiantes universitarios de Europa y América Latina, que cursaban sus estudios en diferentes ámbitos de las Ciencias de la Educación. El objetivo del estudio fue trazar su perfil motivacional, así como detectar aquellas variables sociodemográficas y de satisfacción con la experiencia universitaria capaces de explicar y predecir la motivación académica. Para ello, se empleó un cuestionario compuesto por 33 ítems, que exploraba la dimensión social de estos estudiantes, indagando tanto variables sociodemográficas y de caracterización estudiantil, como de satisfacción con diferentes elementos de la experiencia universitaria, la participación universitaria y social y, finalmente, diferentes determinantes motivacionales intrínsecos y extrínsecos. Los cuestionarios fueron administrados online en 3 instituciones educativas europeas y 7 latinoamericanas. Los resultados sugieren un perfil sociodemográfico mayoritariamente femenino, con una media de edad próxima a los 25 años, de origen familiar socioeconómicamente medio o bajo, y que precisa de compaginar sus estudios con el trabajo. Respecto a los motivos para elegir la carrera, los intrínsecos asociados a la afiliación y el logro (ajuste a las propias capacidades, mejora del entorno social y placer por el estudio) son más determinantes para la elección de la carrera que los motivos extrínsecos, como el estatus social. Ambos tipos de motivación se asociaron de forma diferencial con diversos elementos de satisfacción académica. El modelo de regresión lineal mostró que las variables predictoras de la motivación fueron la edad, el nivel educativo y laboral de los progenitores, y el hecho de trabajar mientras estudiaban. Finalmente, se discuten las limitaciones del trabajo y se sugieren futuras líneas de investigación, especialmente en cuanto a la institución educativa como medio de promoción social, o el rol del género en la motivación académica.

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Perfiles motivacionales de elección de estudios en estudiantes universitarios de nuevo ingreso

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Determinantes para la elección de los grados de Educación en la Universidad de Murcia

Determinantes para la elección de los grados de Educación en la Universidad de Murcia

Teacher Satisfaction in Spain with the European Higher Education Area: Arts and Humanities

Motivación y satisfacción académica de los estudiantes de Educación: Una visión internacional

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