Motivación y satisfacción académica de los estudiantes de Educación: Una visión internacional

Abstract

El presente trabajo expone parte de los resultados del proyecto internacional To Tradition to Innovation in Teacher Training Institutions (TO-INN). En él participaron 13939 estudiantes universitarios de Europa y América Latina, que cursaban sus estudios en diferentes ámbitos de las Ciencias de la Educación. El objetivo del estudio fue trazar su perfil motivacional, así como detectar aquellas variables sociodemográficas y de satisfacción con la experiencia universitaria capaces de explicar y predecir la motivación académica. Para ello, se empleó un cuestionario compuesto por 33 ítems, que exploraba la dimensión social de estos estudiantes, indagando tanto variables sociodemográficas y de caracterización estudiantil, como de satisfacción con diferentes elementos de la experiencia universitaria, la participación universitaria y social y, finalmente, diferentes determinantes motivacionales intrínsecos y extrínsecos. Los cuestionarios fueron administrados online en 3 instituciones educativas europeas y 7 latinoamericanas. Los resultados sugieren un perfil sociodemográfico mayoritariamente femenino, con una media de edad próxima a los 25 años, de origen familiar socioeconómicamente medio o bajo, y que precisa de compaginar sus estudios con el trabajo. Respecto a los motivos para elegir la carrera, los intrínsecos asociados a la afiliación y el logro (ajuste a las propias capacidades, mejora del entorno social y placer por el estudio) son más determinantes para la elección de la carrera que los motivos extrínsecos, como el estatus social. Ambos tipos de motivación se asociaron de forma diferencial con diversos elementos de satisfacción académica. El modelo de regresión lineal mostró que las variables predictoras de la motivación fueron la edad, el nivel educativo y laboral de los progenitores, y el hecho de trabajar mientras estudiaban. Finalmente, se discuten las limitaciones del trabajo y se sugieren futuras líneas de investigación, especialmente en cuanto a la institución educativa como medio de promoción social, o el rol del género en la motivación académica.

acceso del estudiantado a la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial: necesidades previas de orientación

“…De hecho, en el estudio de moda las motivaciones extrínsecas son, quizás, más relevantes para dar este paso. Datos en consonancia parcial con otros estudios como el de Llanes et al (2021) o Conde-Vélez et al (2022. En cambio, la vocación y la familia tienen poca presencia en la elección de estudios.…”

Initial adaptation among university student: The case of the social sciences

“…We should also note the importance of the personal maturity of students who were older (mature students and those taking second degrees) and more independent (with their own accommodation [ 4 ]). Thus motivation acquired associations with personal and professional self-realisation, factors driving students towards successful transitions [ 19 ].…”

“…Lastly, the fourth research question was investigated by performing an analysis to determine which variables from the entry profile and the adaptation scale were decisive in explaining the degree chosen. To this end a stepwise multiple linear regression model was applied [ 19 ].…”

Estudiantes y Universidad: Elementos para Reflexionar sobre la Participación, la Satisfacción y la Motivación

“…Por otra parte, se ha determinado que la motivación académica tiene un efecto positivo sobre la satisfacción académica, lo que coincide con investigaciones anteriores que destacan que la motivación académica del alumnado se relaciona positivamente con su compromiso (Ferrer et al, 2022) y con su satisfacción académica (Llanes-Ordóñez et al, 2021).…”