Perfil Conceptual: formas de pensar y hablar en las clases de ciencias

Mortimer, Eduardo Fleury

doi:10.1174/021037001317117402

Cited by 26 publications

(31 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A análise também foi feita dessa maneira para as respostas ao questionário. Partindo do pressuposto de que um indivíduo, em qualquer cultura, não apresenta uma forma homogênea de pensar, mas sim diferentes tipos de pensamentos verbais, Mortimer (2001) buscou estabelecer relações entre formas de falar e modos de pensar representativos de zonas de um perfil conceitual. Segundo o autor, esses diferentes modos de pensar estão entrelaçados com diferentes formas de falar.…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Diferentes modos de pensar sobre um conceito podem ser estruturados em zonas de um perfil conceitual, que estão relacionadas com compromissos epistemológicos e ontológicos adotados pelos sujeitos, e representam uma visão particular de mundo que pode ser associada a um contexto específico (Mortimer, 2001). A esses compromissos, em trabalhos recentes, a teoria acrescenta os compromissos axiológicos relacionados a valores e finalidades implicados nas ideias dos indivíduos (Mattos, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Utilização Do Perfil Conceitual De Substância No Planejamento Do Ensino E Na Análise Do Processo De Aprendizagem

Sabino

Amaral

2018

IENCI

View full text Add to dashboard Cite

ResumoEste estudo teve como objetivo analisar a emergência de zonas do perfil conceitual de substância e o processo de conceituação vivenciado por alunos quando envolvidos em diferentes atividades em sala de aula. O percurso metodológico foi constituído por duas etapas: planejamento e estruturação de uma sequência de ensino e aprendizagem utilizando para o seu desenho, a perspectiva de Mehéut (2005) e zonas do perfil conceitual de substância proposta por Silva e Amaral (2013); e aplicação das atividades planejadas para análise do processo de conceituação vivenciado por alunos ao longo da sequência. Três aulas foram gravadas em vídeo (total de 4h) e posteriormente transcritas e analisadas, um questionário foi aplicado para toda turma e uma entrevista foi realizada com dois deles. Os resultados mostraram que quatro das cinco zonas do perfil conceitual de substância emergiram ao longo das aulas e em resposta ao questionário -generalista, utilitarista/pragmática, substancialista e racionalista -e não identificamos a emergência de ideias representativas da zona relacional. Verificamos que as diferentes atividades desenvolvidas em sala de aula promoveram mudanças nas formas de falar dos alunos e uma alternância entre diferentes modos de pensar caracterizou o processo de conceituação vivenciado pelos alunos. Esses resultados apontam para um aspecto relevante da prática docente: a importância de o professor ter conhecimento sobre os diferentes modos de pensar o conceito de substância, uma vez que eles desempenham um importante papel, não só no planejamento, mas também na mediação e direcionamento das discussões nas aulas.Palavras-chave: Perfil conceitual; substância; sequência de ensino e aprendizagem; conceituação. AbstractThis study aimed to analyze the emergence of zones of the conceptual profile of substance and the process of conceptualization experienced by students when involved in different activities. Methodology was structured in two steps: planning and design of a teaching learning sequence using ideas proposed by Mehéut (2005) and zones of the conceptual profile of substance proposed by Silva and Amaral (2013); and application and analysis of the activities experienced along the sequence. Three lessons were videotaped (4h) and transcribed for analysis; also, we applied a questionnaire for all students and interviewed two of them. The results showed that four from five zones of the conceptual profile of substance emerged throughout the classes and in responses for the questionnaire -generalist, utilitarist/pragmatic, substancialist, rationalist -ideas related to the relational zone did not emerge in the classes. The didactic activities promoted oscillations in the student's ways of speaking on substance, and it seemed to characterize the process of conceptualization experienced by them. This showed a relevant aspect for teaching practice: importance of the teacher being aware of zones of the conceptual profile of the concept focused in teaching, considering their important role, not only in planning, but al...

show abstract

Section: Metodologiaunclassified

Section: Introductionunclassified

Utilização Do Perfil Conceitual De Substância No Planejamento Do Ensino E Na Análise Do Processo De Aprendizagem

Sabino

Amaral

2018

IENCI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Así, la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural tiene una importante trayectoria en este campo (Ogawa, 1986;Arca et al 1990;Mathy, 1992;Cobern, 1991Cobern, , 1993Cobern, , 1994Cobern, , 1996Segura et al 1995;Aikenhead, 1996Aikenhead, , 2001Cobern y Loving, 2001;Mortimer, 1994Mortimer, , 1995Mortimer, , 2000Mortimer, , 2001Molina, 2000aMolina, , 2000bMolina, , 2004Molina, , 2005Molina, , 2007Molina et al 2004;Molina, López y Mojica, 2005; El-Hani y Sepúlveda, 2006;Aikenhead y Ogawa, 2007;Molina, Martínez, Mosquera y Mojica, 2009;Sepúlveda, 2010).…”

Section: Tedunclassified

“…Así, a partir de la noción de equilibrio se describen distintos sistemas del mundo natural, físico, socio-cultural con variados usos en diferentes dominios, lo cual le da un carácter polisémico (Mortimer, 2000(Mortimer, , 2001.…”

Section: Tedunclassified

Modos de pensar y hablar sobre el equilibrio térmico: significados y contextos de uso en las ciencias de la naturaleza

Martínez

2014

TED

View full text Add to dashboard Cite

This review was undertaken with the aim of revealing the modes of thinking and modes of speaking on the equilibrium concept; it is an exploratory and descriptive study, carried out from the contexts analysis of the sources studied. The analysis takes into account the sense and meaning of thinking and speaking modes: thinking and speaking modes on the equilibrium, thermodynamic equilibrium and the phenomenon of thermal equilibrium. Different kinds of modes of thinking and speaking about equilibrium were found and they gave us the option of analyzing facts based on ontological and epistemological foundations that allow researches connect the knowledge with the cultural contexts of communities. This review will help researchers construct a background for the Doctoral study that proposes the following research question: ¿What is the conceptual profile of thermal equilibrium in people of two culturally different communities? and will be carried out in the Interinstitutional PhD in Education at Universidad Distrital Francisco José de Caldas in Bogotá, Colombia.

show abstract

“…Estes modos de pensar e os significados associados a eles são compartilhados por diferentes indivíduos, sendo necessária uma ferramenta para analisar esses modos estáveis de produção de significado que emergem nas interações discursivas em sala de aula. Os perfis conceituais são, assim, um pólo de uma análise do discurso estruturada em torno da relação entre modos de pensar e formas de falar (Mortimer, 2001): enquanto perfis conceituais são ferramentas poderosas para analisar modos de pensar, formas de falar podem ser analisadas com proveito em termos das linguagens sociais e gêneros do discurso de Bakhtin (1986). Este não é o espaço, contudo, para discutir em maiores detalhes a relação entre modos de pensar e formas de falar.…”

Section: A Abordagem Dos Perfis Conceituaisunclassified

Bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais

Mortimer¹,

Scott²,

El-Hani³

2011

TED

View full text Add to dashboard Cite

Theoretical and epistemological grounds of the conceptual profile approachResumo: Neste artigo, discutimos bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais, concebida como uma maneira de modelar a heterogeneidade do pensamento e da linguagem em salas de aula de ciências. Nós distinguimos entre duas visões sobre conceitos: (1) conceitos como modelos ou esquemas mentais de objetos ou eventos; (2) conceitos como exibindo significados relativamente estáveis e existindo apenas nas linguagens naturais e nos sistemas de conhecimento, e diferenciando-se da conceitualização, um processo dinâmico que ocorre nas mentes dos indivíduos, como resultado de interações socialmente situadas com eventos e experiências externas. Nós discutimos a aprendizagem da perspectiva da abordagem dos perfis conceituais, tratando-se como envolvendo os processos relacionados de enriquecimento de perfis conceituais e tomada de consciência tanto da heterogeneidade quanto da demarcação de modos de pensar e falar. Por fim, discutimos se a abordagem dos perfis conceituais é relativista, defendendo que ela é, antes, uma abordagem pragmatista objetiva.Palavras chave: Perfis conceituais, Heterogeneidade do pensamento, Conceitos, Conceitualização, Pragmatismo objetivo.A b s t r a c t : In this paper, we address the theoretical and epistemological grounds of the conceptual profile approach as a way of modeling the heterogeneity of thinking and speech in science classrooms. We distinguish between two views about concepts: (1) concepts as mental models or schemes of objects or events; (2) concepts as showing relatively stable meanings and existing only in natural languages or systems of knowledge, and differing from conceptualization, a dynamic process taking place in the individuals' minds, as a result of socially situated interactions with external events or experiences. We discuss learning as seen from the perspective of the conceptual profile approach, treating as encompassing the related processes of enriching conceptual profiles and promoting awareness of both the heterogeneity and demarcation of ways of thinking and speaking. Finally, we discuss whether the conceptual profile approach is relativistic, arguing that it is, rather, an objective pragmatist approach.

show abstract

Perfil Conceptual: formas de pensar y hablar en las clases de ciencias

Cited by 26 publications

References 13 publications

Utilização Do Perfil Conceitual De Substância No Planejamento Do Ensino E Na Análise Do Processo De Aprendizagem

Utilização Do Perfil Conceitual De Substância No Planejamento Do Ensino E Na Análise Do Processo De Aprendizagem

Modos de pensar y hablar sobre el equilibrio térmico: significados y contextos de uso en las ciencias de la naturaleza

Bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais

Contact Info

Product

Resources

About