Bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais

Abstract

Theoretical and epistemological grounds of the conceptual profile approachResumo: Neste artigo, discutimos bases teóricas e epistemológicas da abordagem dos perfis conceituais, concebida como uma maneira de modelar a heterogeneidade do pensamento e da linguagem em salas de aula de ciências. Nós distinguimos entre duas visões sobre conceitos: (1) conceitos como modelos ou esquemas mentais de objetos ou eventos; (2) conceitos como exibindo significados relativamente estáveis e existindo apenas nas linguagens naturais e nos sistemas de conhecimento, e diferenciando-se da conceitualização, um processo dinâmico que ocorre nas mentes dos indivíduos, como resultado de interações socialmente situadas com eventos e experiências externas. Nós discutimos a aprendizagem da perspectiva da abordagem dos perfis conceituais, tratando-se como envolvendo os processos relacionados de enriquecimento de perfis conceituais e tomada de consciência tanto da heterogeneidade quanto da demarcação de modos de pensar e falar. Por fim, discutimos se a abordagem dos perfis conceituais é relativista, defendendo que ela é, antes, uma abordagem pragmatista objetiva.Palavras chave: Perfis conceituais, Heterogeneidade do pensamento, Conceitos, Conceitualização, Pragmatismo objetivo.A b s t r a c t : In this paper, we address the theoretical and epistemological grounds of the conceptual profile approach as a way of modeling the heterogeneity of thinking and speech in science classrooms. We distinguish between two views about concepts: (1) concepts as mental models or schemes of objects or events; (2) concepts as showing relatively stable meanings and existing only in natural languages or systems of knowledge, and differing from conceptualization, a dynamic process taking place in the individuals' minds, as a result of socially situated interactions with external events or experiences. We discuss learning as seen from the perspective of the conceptual profile approach, treating as encompassing the related processes of enriching conceptual profiles and promoting awareness of both the heterogeneity and demarcation of ways of thinking and speaking. Finally, we discuss whether the conceptual profile approach is relativistic, arguing that it is, rather, an objective pragmatist approach.

Utilização Do Perfil Conceitual De Substância No Planejamento Do Ensino E Na Análise Do Processo De Aprendizagem

“…No entanto, podemos perceber um avanço nas formas de argumentação, que parecem mais elaboradas do que aquelas apresentadas no extrato 1. Podemos considerar que nas interações discursivas, os alunos parecem estar buscando significados compartilhados para ideias, criando suas trajetórias próprias em um processo de conceituação (Mortimer, Scott & El-Hani, 2011).…”

“…Ao longo das aulas 2 e 3, a participação ativa da aluna nos debates e a busca por respostas parecem contribuir para uma compreensão científica desses conceitos, ainda que outros modos de pensar possam emergir, em circunstâncias nas quais a aluna se depara com novas situações. Dessa forma, o processo de conceituação, ou a formação de um pensamento conceitual, pode ser caracterizado por um movimento dinâmico e contínuo, no qual sentidos e significados socialmente compartilhados são confrontados levando os sujeitos a fazer usos dos mesmos em situações específicas (Mortimer, El-Hani & Scott, 2011). Nesse movimento, alguns significados estabilizados podem ser incorporados ao repertório de ideias dos alunos.…”

“…Em outras palavras, os conceitos que aprendemos são estabilizados quando os aplicamos várias vezes diante de situações diversas. Mortimer, Scott e El-Hani (2011) argumentam que a suposição de que somos "possuidores" de conceitos provém da tendência de o pensamento conceitual operar de maneira parecida, quando vivenciamos situações que reconhecemos como semelhantes. Ou seja, alguns significados se estabilizam no processo de conceituação, isso não implica em uma condição estática do pensamento conceitual, que poderá sofrer alterações diante de situações novas.…”

“…Já o significado é elaborado socioculturalmente e pode ser considerado mais estável. Para Mortimer, Scott e El-Hani (2011), no processo de conceituação, os alunos podem produzir sentidos diferentes para uma mesma palavra, e esses sentidos podem variar de acordo com diferentes contextos discursivos. No entanto, a discussão coletiva pode levar à construção e/ou compartilhamento de significados socialmente aceitos, e restringe a expressão de sentidos pessoais, sendo esse processo o que constitui o pensamento conceitual.…”

Relação entre modos de pensar e formas de falar no perfil conceitual de substância

“…Ao se externalizar algo que foi internalizado anteriormente, se produz uma nova síntese, ou seja, uma novidade é criada (VALSINER e ROSA, 2007). É nesse sentido que os trabalhos acerca de perfis conceituais sugerem uma análise da dinâmica discursiva em sala de aula (MORTIMER, SCOTT e EL-HANI, 2009; MORTIMER e EL-HANI, 2014), pois são momentos que há a gênese de novos modos de pensar de forma micro (microgênese) e são identificados através do discurso. É o que observamos, por exemplo, no licenciando L2P1, na Tabela 5, Turno 20, quando ele toma consciência de que a água que bebemos não é pura, enquanto explicava, de forma científica (usando um gênero de discurso secundário) uma ideia de pureza de substâncias que faz parte da zona generalista do perfil (zona não científica).…”