Percepções do ensino pelos alunos: Uma proposta de instrumento para o Ensino Superior

Abstract

Apresentamos a validação do questionário Percepções do Ensino pelos Alunos (PEA), inspirado no Student’s Evaluation of Educational Quality (SEEQ; Marsh, 2001), tomando 41 962 questionários recolhidos no segundo semestre de 2003/04 na Universidade do Minho. A partir dos coeficientes de correlação entre os itens por dimensões do questionário, procedemos à redução de 33 para 23 itens. A estrutura factorial não replica os nove factores ou dimensões de Marsh (2001), embora se encontrem cinco factores de forma consistente: (i) qualidade ou valor das aprendizagens proporcionadas; (ii) aspectos sócio-relacionais do processo ensino/aprendizagem; (iii) características do próprio ensino e do currículo; (iv) considerações sobre a avaliação; e, (v) confronto pessoal do aluno com as características e as exigências da disciplina. Para uma análise mais fina dos dados, é possível agrupar os itens nas nove dimensões de Marsh: (i) Relevância da Aprendizagem; (ii) Empenhamento Docente; (iii) Organização/Clareza; (iv) Interacção da Turma; (v) Relação Docente/Aluno; (vi) Profundidade na Abordagem dos Assuntos; (vii) Avaliação/Classificações; (viii) Trabalhos/Leituras; e, (ix) Carga de Trabalho/Dificuldade da disciplina. Na generalidade das dimensões observou-se um efeito de interacção do ano curricular da disciplina e da tipologia de aula, verificando-se percepções mais positivas dos alunos em relação aos docentes de disciplinas dos últimos anos dos cursos e aos docentes das aulas práticas.

Tradução e Ferramenta de Validação de Conteúdo de Avaliação do Ensino pelos Alunos

“…Porém, avaliações do tipo qualitativa também possuem suas limitações, visto que seu objetivo, de permitir a livre expressão de práticas e ideias que envolvem o ensino, pode levar a uma ausência de critérios mensuráveis e inviabilizar, assim, uma avaliação comparativa (Herrera et al, 2012). A difícil definição de quais critérios serão incluídos não pode ser um fator impeditivo para a realização das avaliações, afinal, os alunos devem ser ouvidos de forma oficial pelos cursos de graduação (Bobbio, 2012 (Richardson, 2005), tendo sido validado em diversos países (Mijic, 2010;Morais, Almeida e Montenegro, 2006;Nash, 2012).…”

Percepções docentes sobre avaliação da qualidade do ensino na Educação Superior

“…Entretanto, a AQE não se restringe aos docentes, sendo importante considerá-la sempre de forma contextualizada, tomando em conta a realidade institucional na qual está inserida e podendo, antes, ser apenas mais um elemento na avaliação docente do que o único elemento avaliativo ou o mais utilizado. Deve ser parte de uma estratégia mais ampla que fornece, de forma triangulada, informações e evidências a partir de diferentes perspectivas (CHAN et al, 2014;MORAIS et al, 2006;PENNY, 2003). Outras estratégias complementares de avaliação podem ser adotadas, por exemplo a observação por pares, a autoavaliação a análise de portfólios, as entrevistas com estudantes ou os grupos focais.…”

“…Surgem preocupações de que as políticas de maior abertura à ES e de democratização do acesso conduzam ao enfraquecimento dos padrões acadêmicos de excelência (GUSMÃO, 2013; MORAIS; ALMEIDA; MONTENEGRO, 2006;PITMAN, 2014;RISTOFF, 2013), associando a democratização à massificação e baixa qualidade. Por outras palavras, reconhecida a necessidade de aumentar as taxas populacionais com estudos de nível superior, receia-se uma massificação da ES e, com ela, uma deterioração da qualidade dessa formação.…”

“…Igualmente, há também um crescente reconhecimento de que o ensino é uma dimensão prioritária e, por essa razão, as práticas pedagógicas dos docentes acabam por ser alvo dos sistemas de avaliação e de garantia da qualidade das Instituições de Educação Superior (IES). À luz dessa conjunção, constata-se que a avaliação da qualidade do ensino pelos estudantes (AQE), ou a avaliação do professor pelo estudante, é um mecanismo de autoavaliação institucional que está mundialmente estabelecido (KULIK, 2001;MARSH, 2007;MORAIS et al, 2006;PENNY, 2003;RICHARDSON, 2005;SPOOREN;BROCKX;MORTELMANS, 2013). A AQE é uma prática bastante comum nas instituições que requerem, no final de cada semestre letivo, que os estudantes preencham questionários ou inquéritos classificando as práticas pedagógicas dos docentes, o funcionamento das disciplinas e das aulas e, em vários casos, a qualidade das suas próprias aprendizagens.…”

Cultural adaptation and validation of the Portuguese version of the Nursing Clinical Facilitators Questionnaire

“…Student opinions on the effect of teaching practices in CT help supervisors to reflect on the message that is taught to students and is similar to the feedback that is received by teachers in class 14 . The Council for Quality and Evaluation (Conselho para a Qualidade e Avaliação-CQA) is responsible for this assessment, which is defined by statute.…”