Percepciones de la educación virtual en estudiantes del nivel inicial en zonas rurales del Perú

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo conocer las percepciones de los docentes y padres de familia sobre los efectos de la educación virtual en el nivel de educación inicial con los niños de 5 años en las zonas rurales de los distritos de Caraybamba y Cotaruse —Provincia de Aymaraes— región Apurímac. El método del estudio fue fenomenológico, con enfoque cualitativo, el diseño se desarrolló con la técnica de análisis de la teoría fundamentada, los instrumentos aplicados fueron dos guías de preguntas desarrolladas mediante dos entrevistas aplicadas a una muestra no probabilística por saturación, es decir, a 3 docentes y 9 padres de familia. Los principales resultados mostraron que las percepciones de los docentes y padres de familia tuvieron un alto grado de insatisfacción por la educación virtual, debido a la falta de acceso al internet, recursos económicos limitados, mala comunicación, problemas de salud y aburrimiento de los niños para entender las clases, también, los efectos en los niños respecto a su aprendizaje señalaron que no han desarrollado las competencias básicas que a su edad debieron conocer, y en el ámbito del comportamiento del niño, este se afectó negativamente por la falta de socialización, no saben compartir, son egocéntricos y tímidos. Finalmente, se concluye, que la educación inicial es el primer pilar de la educación básica para desarrollar de manera integral el aspecto biopsicosocial de los niños. En consecuencia, al retornar a la presencialidad están en el proceso de aprender y reaprender, donde el docente y el padre de familia deben generar las condiciones físicas, afectivas y cognitivas para este proceso.

Impacto de la educación virtual en estudiantes de E.B.R Enel Perú en los últimos 4 años. Revisión sistemática

“…El primer pilar de la educación básica es educación inicial donde se desarrolla el aspecto biológico, psicológico y social de los estudiantes en consecuencia después de la virtualidad en el retorno a la presencialidad hubo un cambio es decir es otro proceso de reaprender y aprender aquí es donde los padres de familia junto al docente deben promover el retorno a las clases presenciales. (Molina et al, 2022).…”

Evaluación formativa por medio de gamificación en el aprendizaje de las ciencias sociales

“…Aunado a lo anterior, Molina et al, (2022), señalan que, este tipo de evaluación "se cumple si los docentes poseen información de todos los aspectos concernientes a los estudiantes" (p. 206), agrega que busca determinar si se han alcanzado o no y hasta qué punto, las intenciones educativas que están en la base y en el origen de la intervención pedagógica. Por ello, se puede decir que, es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el proceso de aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el estudiante va aprendiendo, es decir los conocimientos que consolida; tanto las habilidades y competencias como las actitudes y valores La teoría de la evaluación cognitiva, según Oceja y González (2018), explican que "la introducción de la gamificación en la evaluación formativa, se logra promover la motivación, tanto intrínseca como la extrínseca en los estudiantes" (p. 56).…”

Las brechas digitales y la apropiación tecnológica en las zonas rurales en estado de Puebla México

“…En este contexto, se ha evidenciado que existen brechas importantes en las zonas rurales del estado de Puebla, las cuales han generado desigualdad de oportunidades en el desarrollo socioeconómico de las comunidades, (Anaya, et al, 2021). Y en esta misma línea, las brechas digitales, afectan principalmente a estudiantes y docentes, especialmente en áreas rurales y países subdesarrollados (Molina et al, 2022). La desigualdad socioeconómica ha acentuado la urgencia de abordar esta carencia, para garantizar un acceso equitativo a la educación y la tecnología.…”