Percepciones de futuros docentes sobre el uso de tecnología en educación inicial

Abstract

El propósito de este artículo es dar a conocer la percepción de futuros educadores sobre la necesidad, uso e importancia de implementación y la formación requerida para una práctica pedagógica que incluya las herramientas tecnológicas como mediaciones didácticas. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo y diseño transeccional que incluye recolección de datos cuantitativos. Los instrumentos de recolección de información fueron un cuestionario y grupos focales. La población se conformó por 175 estudiantes de licenciatura en educación inicial, con un muestreo aleatorio estratificado de 100 estudiantes. El principal hallazgo indica que aunque los estudiantes encuestados pertenecen a la generación millenial y son nativos digitales, al reflexionar sobre su práctica profesional no ven un uso potencial de la tecnología como herramienta didáctica, lo que puede considerarse como un obstáculo para la enseñanza.

The Educational Community in the Face of COVID-19. Discursive Analysis on Vulnerability and Education

“…The uncertainty experienced by teachers, students, and families in this time of pandemic is highlighted, as well as the difficulty to establish fluid communication with students in this new educational scenario, the need for distance education training, and overcoming the problems of access to technological resources. In this sense, the opinions analyzed corroborate what was stated by other reference authors [ 20 , 21 ] when they affirm that many students do not have the technological resources necessary to carry out an online learning process. In the study carried out, this situation of lack of access to technology is especially highlighted with the students of publicly-owned centers located in environments with a low socioeconomic level.…”

“…The transition from face-to-face teaching to another alternative distance teaching model has not been an easy task, with very diverse difficulties, such as little training for its use, scarce technological resources, or, among other variables, restricted access by certain students to computer infrastructures [ 20 , 21 , 22 , 23 ]. It is evident that this situation has generated serious inequalities that affect the fundamental principle of equality in access and educational development.…”

Percepción de fonoaudiólogos sobre nuevas tecnologías de la información y comunicación.

“…En los últimos años se ha evidenciado la evolución progresiva de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC y de su integración, no sólo en la vida cotidiana de las personas, sino que también ámbitos como: laborales, médicos y educacionales (Flores Cuevas, 2018; Ghitis Jaramillo & Alba Vásquez, 2019;Quiroga et al, 2019). Asimismo, desde que se declaró la pandemia por COVID-19 en marzo de 2020, se ha visto impactado cada aspecto del desarrollo humano (Hurtubise, 2022).…”

Consecuencias del COVID-19 en los centros educativos en función de su contexto socioeconómico y titularidad

“…En efecto, en la actualidad y a pesar de las iniciativas e inversiones realizadas por las autoridades educativas, muchos docentes no parecen estar formados para incluir las TIC en sus prácticas diarias (Cabero-Almenara & Palacios, 2020;Fernández-Cruz & Fernández-Díaz, 2016), siendo necesario capacitar de manera gradual al profesorado para que pueda introducir la tecnología en sus aulas, superando barreras actitudinales y de capacitación (Guzmán & Nussbaum, 2009;Ghitis & Alba, 2019), así como eludir los problemas técnicos que acaban siendo una gran limitación (Türel & Johnson, 2012). La competencia digital docente (CDD), hace posible la puesta en marcha de habilidades y destrezas vinculadas con el uso de las TIC para producir conocimiento, siendo necesario abordarla desde una perspectiva holística, que garantice la mejora de la competencia digital de los estudiantes (Flores-Lueg & Roig-Vila, 2016;Álvarez & Gisbert, 2015).…”