Percepción sobre servicios ecosistémicos culturales asociados al bosque nativo por parte de un grupo universitario de estudiantes de pedagogía

Abstract

La investigación tuvo por objetivo analizar las percepciones que posee un grupo de 15 docentes en formación inicial respecto de los servicios ecosistémicos culturales asociados al bosque nativo. Los sujetos participantes fueron estudiantes de las carreras de Pedagogía en Educación General Básica, ingresos 2013, 2014, 2015, 2016 y Pedagogía en Educación General Básica con Mención, ingreso 2017, de la Universidad Católica del Maule-Chile. En el estudio se emplearon dos técnicas de trabajo cualitativas, el grupo focal y el dibujo identitario revisado. Los resultados arrojan que en docentes en formación coexisten una serie de visiones alternativas respecto de los servicios ecosistémicos, que relacionan con temáticas de reciclaje e instituciones gubernamentales, pero también se evidencia la importancia que los sujetos participantes asignan a los innumerables beneficios y aportes que entregan los servicios ecosistémicos al ser humano, así como también, la trascendencia que tienen los bosques nativos y sus servicios ecosistémicos culturales, como espacios pedagógicos al servicio de aprendizajes transversales en la formación del alumnado de enseñanza básica.

Miradas desde el Archipiélago de Bosques y Selvas de Xalapa a través de la fotografía participativa

“…Los SE culturales fueron más frecuentes, con especial énfasis en lo estético (Riechers et al, 2016). Investigaciones afirman que las percepciones sobre los servicios culturales varían de acuerdo con la experiencia ambiental y otras dimensiones sociales, como los aspectos culturales (Aguilar-Correa et al, 2019;Gunnarsson et al, 2017;Kaplan, 1995). En Xalapa, Veracruz, existen diversas experiencias de la sociedad civil organizada para la defensa del territorio; este es el caso de la Red de Custodios del Archipiélago, una alianza para el cuidado y la conservación del entorno natural, que ha aumentado la cultura de defensa y compromiso ambiental en Xalapa.…”

“…Juan Camilo Fontalvo-Buelvas Miradas desde el Archipiélago de Bosques (pensamiento), (palabra)… Y obra, (29) No obstante, a medida que avanza la mancha urbana, no solo se van perdiendo los servicios ecosistémicos de las áreas verdes citadinas, sino también la capacidad de la ciudadanía para percibir servicios culturales (Riechers et al, 2016). Las áreas naturales protegidas son un elemento clave en el desarrollo de las sociedades modernas, ya que su complejidad, estética y dinamismo contribuyen a transitar desde el antropocentrismo al biocentrismo (Aguilar-Correa et al, 2019). En el caso de Xalapa, dada la fragmentación del bosque mesófilo de montaña aledaño, se debe buscar que la ciudadanía tenga una relación de empatía con su área natural más cercana, el ABSX (Aguilar-Cucurachi y Maganda, 2021).…”

Percepção sobre a floresta urbana e sua influência para o bem-estar no ambiente de trabalho

“…Eles observaram resultados positivos para a qualidade de vida de um grupo de alunos. Segundo Correa et al (2019), a ocorrência de florestas no ambiente urbano está cada vez mais escassa; consequentemente, menos serviços ecossistêmicos, como momentos de reflexão e conexão com a natureza, são prestados à população. O contato humano, e a integração de atividades na natureza são essenciais para o lazer, para a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos e para o desenvolvimento de diversas habilidades e emoções.…”

Evaluación de una intervención proambiental en escolares de educación primaria (10-13 años) de Castilla-La Mancha (España)

“…La escasez de estudios encontrados sobre intervenciones en educación ambiental en el panorama español y, sobre todo su evaluación posterior, debería llevar a reflexionar sobre la necesidad de ahondar en investigaciones que diseñen y evalúen intervenciones en este sentido. Por tanto, resulta imprescindible tratar, desde la escuela, la importancia del cuidado y la conservación del medio ambiente, con intervenciones didácticas que favorezcan la conciencia ecológica del estudiantado, modifiquen la relación entre la sociedad y la naturaleza e impulsen el desarrollo de actitudes, valores y capacidades a favor del medio y que permitan, a sus estudiantes, actuar en consecuencia (Aguilar-Correa et al, 2019).…”