Percepción de la videograbación como estrategia para la enseñanza-aprendizaje del componente práctico en estudiantes de fisioterapia

Abstract

Introducción: El proceso de enseñanza aprendizaje sigue un camino de doble vía, en el cual se requiere de la participación de todos sus actores, empleando diferentes estrategias que mejoren el resultado esperado y que se adapten a las condiciones que ofrece el entorno, tal y como sucedió en la época de confinamiento por la pandemia, en el cual las estrategias virtuales y de e-learning, fueron las predominantes, incluso en las asignaturas con componente práctico. Objetivo: Evaluar la percepción de estudiantes y docentes de Fisioterapia, frente a la videograbación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas con componente práctico. Métodos: Corte transversal, donde se envió por correo electrónico a los 265 matriculados en el programa de fisioterapia, un cuestionario, que indagó sobre la pertinencia de la videograbación para adquirir habilidades prácticas, el cual fue previamente validado por expertos. Resultados: 167 participantes con edad promedio de 23,7±7.9 años, de los cuales el 57% se encuentra satisfechos con el uso de la videograbación para el refuerzo del componente práctico; el 70,6% encontró algún grado de dificultad para realizar las videograbaciones, las cuales fueron superando con la práctica y el 47,3% consideró pertinente continuar con su uso en el desarrollo de este tipo de asignaturas. Conclusión: El uso de la videograbación para adquirir habilidades en la práctica, es una herramienta útil que ofrece muchas ventajas que no se tienen con las clases prácticas demostrativas

La diversidad e inclusión educativa en la Universidad Autónoma de Baja California

“…Lo anterior a partir de las tres fases propuestas por Sánchez (2010) para la interpretación narrativa de las experiencias educativas: a) reconstrucción: corresponde a la descripción e interpretación de la experiencia que realizan las personas que participaron del hecho o fenómeno en cuestión; b) interpretación: identificación y toma de conciencia de los significados que comparte el colectivo, ya que se vuelven elementos recurrentes y c) potenciación de la experiencia: se refiere a la comprensión que se genera de la experiencia desde una mirada transformadora que posibilita la toma de decisiones y generación de acciones futuras. Los instrumentos aplicados fueron la videograbación por favorecer una observación rigurosa en la representación de lo cotidiano y ser útil en el desarrollo de habilidades (Rodrigo-Mendizábal, 2017;Rincón et al, 2022) y la entrevista semi dirigida debido a que posibilitó la expresión, comprensión e interpretación de la experiencia de los estudiantes (Villarreal-Puga y Cid, 2022).…”

El juego como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático en el nivel preescolar

“…Lo anterior a partir de las tres fases propuestas por Sánchez (2010) para la interpretación narrativa de las experiencias educativas: a) reconstrucción: corresponde a la descripción e interpretación de la experiencia que realizan las personas que participaron del hecho o fenómeno en cuestión; b) interpretación: identificación y toma de conciencia de los significados que comparte el colectivo, ya que se vuelven elementos recurrentes y c) potenciación de la experiencia: se refiere a la comprensión que se genera de la experiencia desde una mirada transformadora que posibilita la toma de decisiones y generación de acciones futuras. Los instrumentos aplicados fueron la videograbación por favorecer una observación rigurosa en la representación de lo cotidiano y ser útil en el desarrollo de habilidades (Rodrigo-Mendizábal, 2017;Rincón et al, 2022) y la entrevista semi dirigida debido a que posibilitó la expresión, comprensión e interpretación de la experiencia de los estudiantes (Villarreal-Puga y Cid, 2022).…”

Evaluación de la autoeficacia del ejercicio físico en estudiantes de la materia de gimnasia básica

“…Lo anterior a partir de las tres fases propuestas por Sánchez (2010) para la interpretación narrativa de las experiencias educativas: a) reconstrucción: corresponde a la descripción e interpretación de la experiencia que realizan las personas que participaron del hecho o fenómeno en cuestión; b) interpretación: identificación y toma de conciencia de los significados que comparte el colectivo, ya que se vuelven elementos recurrentes y c) potenciación de la experiencia: se refiere a la comprensión que se genera de la experiencia desde una mirada transformadora que posibilita la toma de decisiones y generación de acciones futuras. Los instrumentos aplicados fueron la videograbación por favorecer una observación rigurosa en la representación de lo cotidiano y ser útil en el desarrollo de habilidades (Rodrigo-Mendizábal, 2017;Rincón et al, 2022) y la entrevista semi dirigida debido a que posibilitó la expresión, comprensión e interpretación de la experiencia de los estudiantes (Villarreal-Puga y Cid, 2022).…”