Percepção dos professores sobre o novo currículo de graduação da Faculdade de Medicina da UFG implantado em 2003

Abstract

A Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Goiás (Famed/UFG) implantou, em 2003, um novo currículo de graduação em Medicina, com o apoio do Programa de Incentivo às Mudanças Curriculares nos Cursos de Medicina (Promed). O presente trabalho objetivou colher a percepção dos professores a respeito do currículo reformulado. Na coleta dos dados foi empregado um questionário com questões abertas e fechadas, entregue aos professores das três séries iniciais do curso de Medicina. A maioria dos docentes (77%) revelou ser favorável à reformulação curricular, citando como pontos positivos a maior integração interdisciplinar, a ampliação do tempo de internato e a adequação à realidade do sistema de saúde. Outros pontos levantados pelos professores foram o aumento da carga horária curricular, a resistência de alguns docentes à mudança e a necessidade de aprimorar o programa de capacitação docente oferecido pela Famed/UFG. O conhecimento da forma como o currículo é avaliado pelos docentes pode contribuir em muitas instâncias para o seu aperfeiçoamento. Daí a necessidade de estudos desta natureza como respaldo às mudanças efetuadas nos currículos.

Perspectives of Patients, Doctors and Medical Students at a Public University Hospital in Rio de Janeiro Regarding Tuberculosis and Therapeutic Adherence

“…The students in this study commented and lamented that despite the extensive course load, the medicine course was taught in a concentrated manner and prioritized theoretical activities, with little time remaining to experience the practice of ambulatory care activities. Many studies have also emphasized the harm of this extensive course load in influencing their learning and their health [ 41 , 42 , 43 ].…”

A graduação médica e a prática profissional na perspectiva de discentes

“…As expectativas de prática profissional demonstradas nos resultados aqui apresentados apontam na direção de um egresso especialista, via residência médica, sem a pretensão primária de trabalhar na atenção básica. Na análise dos dados, percebe-se que os discentes veem na ESF um plano alternativo, ou seja, um meio de subsistência a ser usado apenas se não forem aprovados no concurso para residência médica, não a percebendo como uma meta-fim, o que contraria o preconizado nas DCN e no PPC da instituição 12,14,30 . É importante salientar que uma parcela estatisticamente significativa de discentes percebe o curso de Medicina da UFG ainda hospitalocêntrico, embora o PPC contemple uma estratégia de (des)hospitalização progressiva e multiplicidade dos cenários de prática 7,9,18 .…”

“…Uma parte expressiva de discentes afirma não ter conhecimento adequado das DCN, nem do PPC do seu curso, o que encontra paralelo na literatura nacional 3,9,26 . Os discentes consideram que os professores, em sua maioria, são tendenciosos pela especialização, fazendo com que os alunos optem por ela, promovendo um direcionamento precoce nos anos da graduação 7,12,22,30 . Em verdade, os alunos tendem a copiar os modelos vivenciados pelos professores, que são cruciais na formação dos graduandos.…”

“…Em verdade, os alunos tendem a copiar os modelos vivenciados pelos professores, que são cruciais na formação dos graduandos. A resistência dos docentes tem sido um entrave às mudanças efetivas necessárias à implementação das propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Medicina 12,20,30 .…”

Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem: Perfil E Capacitação Pedagógica Do Docente Do Curso De Medicina

“…Nesta análise, vale notar ainda, que os poucos professores que chegaram a obter preparo pedagógico (menos de 40% dos pesquisados), em sua maioria obtiveram instruções insuficientes e de caráter instrumental e genérico, por vezes limitados à experiência e à intuição, calcado nos modelos vivenciados por eles na qualidade de aluno, em sua maioria nos modelos tradicionais [15][16][17] .…”