Percepção de Tutores quanto a Sua Avaliação pelos Discentes de um Curso Médico

Barreto, Nair Amélia Prates; Xavier, Alessandra Rejane Ericsson de Oliveira; Sonzogno, Maria Cecília

doi:10.1590/1981-52712015v41n2rb20160026

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“…It is pointed out the lack of formal and specific qualification for teaching as a factor of singular relevance in the area of health. 25,33,35,41,45 It is understood that, in most cases, teaching occurs in a reproductive, intuitive or affinity manner; the teacher sees himself more as a professional specialist or researcher than as a teacher. 19,25,41,45 It is emphasized, through reports of teachers in the texts analyzed, the need to know the AMs to apply them in their teaching practice.…”

Section:  Knowledge Of Teachers In the Health Area On Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

“…25,33,35,41,45 It is understood that, in most cases, teaching occurs in a reproductive, intuitive or affinity manner; the teacher sees himself more as a professional specialist or researcher than as a teacher. 19,25,41,45 It is emphasized, through reports of teachers in the texts analyzed, the need to know the AMs to apply them in their teaching practice. It is observed that the insecurity and lack of preparation of teachers to develop practical, scientific and didactic-pedagogical skills that meet the NCDs led to common doubts among teachers of the selected articles: "what strategy to use?"…”

Section:  Knowledge Of Teachers In the Health Area On Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

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Metodologias ativas no ensino superior: opiniões, conhecimentos e atitudes docentes

Soares

Silva

Moncaio

2019

Rev enferm UFPE on line.

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RESUMO Objetivo: examinar as opiniões, conhecimentos e atitudes sobre as metodologias ativas dos docentes dos cursos de graduação da área da saúde. Método: trata-se de um estudo bibliográfico, tipo revisão integrativa realizada entre dezembro de 2016 e fevereiro de 2017, nas bases de dados MEDLINE, LILACS e biblioteca virtual SciELO. Analisaram-se os artigos e os resultados apresentaram-se em forma de figuras. Resultados: compôs-se a amostra por 25 publicações. Obtiveram-se, após a análise, três categorias temáticas: “Opiniões dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”; “Conhecimentos dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas” e “Atitudes dos docentes da área da saúde sobre a utilização de metodologias ativas”. Conclusão: identificou-se, no quesito opinião, a prevalência do modelo tradicional de ensino, destacando-se as fragilidades das instituições de ensino superior para as mudanças pretendidas; no fator conhecimento, os docentes demonstraram pouco domínio dos fundamentos das metodologias ativas; no quesito atitude, evidenciaram-se tanto atitudes imobilistas, quanto favoráveis e de reconhecimento dos resultados positivos no uso de metodologias ativas. Descritores: Educação; Ensino Superior; Metodologia; Docência; Cursos em Ciências da Saúde; Instituições de Ensino Superior.ABSTRACT Objective: to examine the opinions, knowledge and attitudes about the active methodologies of undergraduate health professors. Method: this is a bibliographical study, type integrative review carried out between December 2016 and February 2017, in the databases MEDLINE, LILACS and virtual library SciELO. The articles were analyzed and the results presented in the form of figures. Results: the sample was composed by 25 publications. After the analysis, three thematic categories were obtained: "Opinions of the health professors on the use of active methodologies"; "Knowledge of health teachers about the use of active methodologies" and "Attitudes of health professors on the use of active methodologies". Conclusion: the prevalence of the traditional model of education was identified, with emphasis on the weaknesses of higher education institutions for the desired changes; in the knowledge factor, teachers showed little mastery of the fundamentals of active methodologies; in the attitude attitude, both immobile and favorable attitudes were evidenced, as well as recognition of positive results in the use of active methodologies. Descriptors: Education; Higher education; Methodology; Teaching; Courses in Health Sciences; Higher education institutions.RESUMEN Objetivo: examinar las opiniones, conocimientos y actitudes sobre las metodologías activas de los docentes de los cursos de graduación del área de la salud. Método: se trata de un estudio bibliográfico, tipo revisión integrativa realizada entre diciembre de 2016 y febrero de 2017, en las bases de datos MEDLINE, LILACS y biblioteca virtual SciELO. Se analizaron los artículos y los resultados se presentaron en forma de figuras. Resultados: se compuso la muestra por 25 publicaciones. Se obtuvieron, después del análisis, tres categorías temáticas: "Opiniones de los docentes del área de la salud sobre la utilización de metodologías activas"; "Conocimientos de los docentes del área de la salud sobre la utilización de metodologías activas" y "Actitudes de los docentes del área de la salud sobre la utilización de metodologías activas". Conclusión: se identificó, cuanto a la opinión, la prevalencia del modelo tradicional de enseñanza, destacándose las fragilidades de las instituciones de enseñanza superior para los cambios pretendidos; en el factor conocimiento, los docentes demostraron poco dominio de los fundamentos de las metodologías activas; en lo que se refiere a la actitud, se evidenciaron tanto actitudes inmovilistas, como favorables y de reconocimiento de los resultados positivos en el uso de metodologías activas. Descriptores: Enfermería Maternoinfantil; Enfermería Neonatal; Relaciones Madre-Hijo; Recien Nacido Prematuro; Enfermería Transcultural; Investigación en Enfermería.

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Section:  Knowledge Of Teachers In the Health Area On Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

Section:  Knowledge Of Teachers In the Health Area On Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

Metodologias ativas no ensino superior: opiniões, conhecimentos e atitudes docentes

Soares

Silva

Moncaio

2019

Rev enferm UFPE on line.

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Aprendizagem Cooperativa e a Formação do Médico Inserido em Metodologias Ativas: um Olhar de Estudantes e Docentes

Conceição

Moraes

2018

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO INTRODUÇÃO Com a finalidade de adquiriras competências médicas preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, as instituições acadêmicas da área da saúde têm buscado novas estratégias. Nessa conjuntura, observa-se que a aprendizagem cooperativa, ao ser estimuladano âmbito de metodologias ativas de ensino e aprendizagem, pode trazer diferenciais importantes na formação do médico. Assim, o objetivo geral deste estudo foi explorar a percepção de estudantes e docentes sobre aprendizagem cooperativa em um currículo médico baseado em métodos ativos (Aprendizagem Baseada em Problemas e Problematização). Os objetivos específicos foram investigar os benefícios da cooperação no trabalho em pequenos grupos de estudantes e identificar as necessidades de adequação dos docentes em sua atuação nesses grupos reduzidos. MÉTODOS O estudo é descritivo, qualitativo e quantitativo, com aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas a estudantes da primeira à quarta série de Medicina e docentes participantes de tutorias e ciclos pedagógicos. Os dados provenientes dos questionários foram dispostos em tabelas e avaliados por meio da escala do tipo Likert. As entrevistas foram gravadas e transcritas para posterior realização de agrupamento de núcleos de sentido para análise de conteúdo, modalidade temática. A pesquisa foi conduzida com fomento e apoio do Pibic/CNPQ com o processo de no 115007/2016-4. RESULTADOS E DISCUSSÃO No que se refere ao perfil dos estudantes, a maioria se situava entre 22 e 25 anos, majoritariamente do sexo feminino e de cor branca. Em relação aos docentes, 85% se graduaram em método tradicional,tendo de 16 a 30 anos de formação e de 15 a 21 anos de trabalho com métodos ativos, sendo que 92% deles com pós-graduação. Os resultados quantitativos e qualitativos foram convergentes, estudantes e docentes apresentaram concepções análogas quanto aos benefícios da aprendizagem cooperativa em pequenos grupos, julgando que habilidades de comunicação, raciocínio crítico, interdependência positiva, avanços em trabalho em equipe, além de boa aquisição de conhecimento cognitivo são garantidos nesse processo. Observou-se também que, à medida que avançavam nas séries, os estudantes expressavam percepções um pouco diferentes em relação a diversas questões, o que pode estar relacionado à maturidade que advém com o passar dos anos e principalmente à experiência com os métodos ativos. CONSIDERAÇÕES FINAIS A aprendizagem cooperativa é eficaz em pequenos grupos, traz benefícios sociais, cognitivos e psicomotores, e é favorecida no âmbito de metodologias ativas com educação permanente dos professores. Os resultados encontrados neste estudo poderiam ser úteis para outras faculdades de Medicina que almejam trabalhar com métodos ativos ou mesmo para as que já os utilizam com a finalidade de orientar gestores e coordenadores do curso.

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Percepção de Tutores quanto a Sua Avaliação pelos Discentes de um Curso Médico

Abstract: II PALAVRAS-CHAVE-Educação Médica.-Avaliação.-Tutor.-Tutoria.-Percepção. RESUMO Entre as metodologias ativas de ensino-aprendizagem, a Aprendizagem Baseada em

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Metodologias ativas no ensino superior: opiniões, conhecimentos e atitudes docentes

Metodologias ativas no ensino superior: opiniões, conhecimentos e atitudes docentes

Aprendizagem Cooperativa e a Formação do Médico Inserido em Metodologias Ativas: um Olhar de Estudantes e Docentes

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