Percepção ambiental de crianças e pré-adolescentes em vulnerabilidade social para projetos de educação ambiental

Abstract

Resumo:Crianças e pré-adolescentes de quatro a 12 anos em vulnerabilidade social, de uma entidade privada da cidade do Rio de Janeiro, foram estudados quanto a sua percepção ambiental e representações sociais em relação ao meio ambiente. As representações sociais foram obtidas por desenhos e categorizadas. Os macrocompartimentos foram classificados em meios: a) abstratos ou concretos; b) artificiais ou naturais. Os macroelementos classificados em: a) casa ou objetos em geral; b) bens faunísticos, florísticos, edáficos, atmosféricos e humanos. No meio natural predominou a fauna (40%). Animais voadores (58%), árvores sem frutos e flores (70%), a grama (36%), o sol (54%) e o gênero masculino (27%) foram os macroelementos predominantes. Os resultados mostram que bens concretos (94%) e naturais (75%) predominaram, sugerindo que o meio ambiente percebido é aquele essencialmente visualizado.Palavras-chave: Educação ambiental. Natureza. Sociedade. Desenho. Percepção. Representação social. Abstract:Four to twelve year-old socially vulnerable children and pre-adolescents of a private entity in Rio de Janeiro City have been studied in relation to their environmental perception and social representations regarding the environment. Social representations have been obtained from drawings and categorized. The macro-elements were classified as: a) abstract or concrete; b) artificial or natural. The macro elements were classified into: a) house or objects in general; b) animal, plant, mineral, atmospheric and human resources. Animals were predominant (40%) in natural environments. Flying animals (58%), trees without fruits or flowers (70%), grass (36%), sun (54%) and the masculine gender (27%) were the predominant macro-elements. The results show that concrete (94%) and natural (75%) elements predominated, suggesting that the perceived environment is that which is essentially visualized.

On the perceptions and conceptions of tourists with regard to global environmental changes and their consequences for coastal and marine environments: A case study of the northern São Paulo State coast, Brazil

“…Some researchers in Brazil have emphasized that environmental perception studies should always precede environmental education actions/activities/projects/campaigns [33,34]. The effects of GECs on marine and coastal environments are a major socio-environmental problem, and they should be properly addressed in marine and coastal environmental education activities [35].…”

A importância da Educação Ambiental Informal na formação básica de crianças: projeto realizado no Instituto Pe. João Emílio na cidade de Juiz de Fora

“…De acordo com Pedrini et al (2010) as crianças tendem a perceber a concepção de meio ambiente em seis formas diferentes: natureza intocável; recurso a ser gerenciado e explorado pela sociedade; local degradado pela poluição; lugar a ser vivido; lugar em que há interdependência entre os seres vivos e não vivos -planeta como matriz de vida; e proposta comunitária.…”

Contribuições Da Educação Ambiental Crítica Para O Processo De Ensino E Aprendizagem Em Ciências Visando À Formação Cidadã

“…Os resultados levantados após o término do projeto revelam que parece haver uma aproximação das representações de Meio Ambiente com a realidade vivenciada pelas crianças, à medida que os aspectos sociais aparecem em maior grau associados aos aspectos naturais do ambiente, revelando traços de que o ambiente representado é aquele essencialmente visualizado (Pedrini, Costa & Ghilardi, 2010). Assim, consideramos que o processo formativo desenvolvido contribuiu para o processo de desvelamento da realidade, permitindo aos estudantes perceberem a sua comunidade a partir de um contexto macroestrutural.…”