Perceived Usefulness and Ease of Use of the Learning Management System as a Learning Tool

Abstract

A Learning Management System (LMS) can be a singularly critical platform to report on students' learning progress and to monitor students' learning engagement. At the only defence university in Malaysia, the National Defence University of Malaysia (NDUM) adopts the LMS as a supplementary learning and teaching tool. Nonetheless, the aspiration of Malaysia to ensure that higher learning institutions actively participate in the Massive Open Online Course (MOOC) has further emphasised the need for the NDUM to provide an effective LMS to the students. This paper aims at examining the perceptions of students at the Defence University on the use of the LMS. The Technology Acceptance Model (TAM) is used as the basis for generating hypotheses and conceptual framework for the paper. Five classes of students were involved in the data collection resulting in 100 returned questionnaires. Preliminary findings highlight students' positive attitudes towards the use of the LMS; however, there are technical issues that must be addressed to ensure that the LMS can function effectively.

Percepciones de los estudiantes universitarios sobre las plataformas de formación. Estudio de caso

“…En el caso de los alumnos de la Universidad de Córdoba, participantes en este estudio, se manifiestan abiertos a su empleo, por lo que es positiva su percepción de un desarrollo de su proceso de aprendizaje a través de las PTM, en este caso Moodle (Green, Inam y Denton, 2012;Maz, Barcho, Jimenez y Adamuz, 2012;Felpeto, Rey, Fernández-Vázquez y Garrote, 2015;Juhary, 2014;Srichanyachon, 2014), sin embargo, si atendemos al género, vemos que los hombres son los que más se decantan en su participación en este tipo de formación.…”

“…En lo que se refiere a las ventajas de su empleo, consideran que tanto el fácil como el rápido acceso a la información, la claridad con que se muestran los contenidos y la estructura organizativa de la materia (Juhary, 2014;Eskandari y Soleimani, 2016;Wu y Hung, 2013) son aspectos destacables.…”

An Analysis of Online Students’ Behaviors on Course Sites and the Effect on Learning Performance: A Case Study of Four LIS Online Classes

“…This flexibility is particularly important for those who want to continue their education while working part-or full-time. Studies have demonstrated that e-learning is welcomed by students when supported by a learning management system (e.g., Dang & Robertson, 2010;Juhary, 2014;Lonn & Teasley, 2009;Martín-Blas & Serrano-Fernández, 2009). Nguyen (2015) found that online learning is generally at least as effective as the traditional format.…”

A incompatibilidade entre os atributos dos recursos educacionais abertos e as preferências dos usuários como barreira à difusão de inovação

“…As técnicas quantitativas de análise de dados empregadas pelos artigos foram: análise fatorial exploratória ou análise de componentes principais (Algers & Silva-Fletcher, 2015;Guo, Zhang, Bonk, & Li, 2015;Hu et al, 2015;Kursun, Cagiltay, & Can, 2014;Pirkkalainen, Jokinen, & Pawlowski, 2013;Pirkkalainen, Pawlowski, & Pappa, 2017;Ye, Recker, Walker, Leary, & Yuan, 2015); análise fatorial confirmatória ou modelagem de equações estruturais (baseadas em correlação ou em mínimos quadrados parciais) (Kelly, 2014;Mtebe & Raisamo, 2014a;Pirkkalainen et al, 2017;Zhou, 2016); regressão múltipla (Kim et al, 2015;Mtebe & Raisamo, 2014a;Pirkkalainen et al, 2013;Raman, Achuthan, Nedungadi, Diwakar, & Bose, 2014;Van Acker, Vermeulen, Kreijns, Lutgerink, & Van Buuren, 2014); técnicas descritivas e exploratórias como análise dos coeficientes de correlação (Hu et al, 2015;Juhary, 2014;Reed, 2012;Thoms & Thoms, 2014); comparações de médias utilizando testest, ANOVA e quiquadrado (Cohen et al, 2015;Delimont, Turtle, Bennett, Adhikari, & Lindshield, 2016;Fischer, Hilton, Robinson, & Wiley, 2015;Guo et al, 2015;Hassall & Lewis, 2017;Hilton III, Fischer, Wiley, & Williams, 2016;Hu et al, 2015;Jongsermtrakoon & Nasongkhla, 2015;Jung, Sasaki, & Latchem, 2016;Kimmons, 2015;Kurelovic, 2015;Li & Hu, 2013;A. Murphy, 2...…”

“…O desafio da sustentabilidade financeira, de equilibrar fluxos de receitas (diante do conceito de abertura) com os fluxos de despesas, cria dependência de recursos governamentais (Stacey, 2013) e da filantropia (Valentino, 2015). Isso é um problema pois financiamento por projeto como prêmios, auxílio governamental não são sustentáveis no longo prazo: muitos projetos foram descontinuados com o fim dos fluxos de receitas desse tipo (Weibel et al, 2009 Abordagens comportamentais passam pela percepção (Delimont et al, 2016;, crenças (Deimann & Farrow, 2013;Van Acker et al, 2014), atitudes (Lindshield & Adhikari, 2013;Reed, 2012), aceitação (Juhary, 2014;Zhou, 2016), motivação (Beaven, 2013;Huang et al, 2012), engajamento (Huang et al, 2012), experiência (P. Murphy & Wolfenden, 2013;Nistal & Fonte, 2014) e satisfação (Adnan et al, 2017).…”