Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Circ Dan Model Pembelajaran Konvensional

Abstract

<span lang="EN-US">This study aims to see differences in student learning outcomes in the material system of two-variable linear equations using the CIRC type cooperative model and conventional learning models. This research is comparative research. The experimental class uses the CIRC type cooperative model using teaching materials and student worksheets and control classes using conventional models without teaching materials and student worksheets. The end of the meeting is a test of learning outcomes. The data obtained were then analyzed through descriptive analysis, t-test statistics, and hypothesis testing. The results showed that there were differences in learning outcomes of Class X students of SMK Negeri 2 Ambon who were taught using cooperative integrated reading and composition cooperative learning model (CIRC) and conventional learning models on the material of two-variable linear equation systems</span>.

Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) sebagai Salah Satu Strategi Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar

“…Kebanyakan siswa mempelajari matematika hanya dalam bentuk formal abstrak, karena banyak guru yang memandang bahwa matematika dipelajari melalui proses yang prosedural dan mekanistis (Mulyadin et al, 2021). Selain itu, Azizah (2010, dalam Niak et al, 2018) menyatakan bahwa hasil belajar matematika siswa sekolah dasar dan menengah di Indonesia yang rendah menjadi bukti kurangnya kemampuan siswa dalam membuat hubungan materi yang satu dengan materi yang lainnya dan memanfaatkan pengetahuan yang sudah dipelajari ke dalam proses penyelesaian permasalahan di kehidupan sehari-hari. Niak et al (2018) menyatakan bahwa jika siswa memiliki kemampuan penguasaan konsep yang kurang baik, maka siswa akan semakin kesulitan menghadapi materi matematika yang disajikan dalam soal-soal penerapan yang berbentuk soal cerita.…”

“…Selain itu, Azizah (2010, dalam Niak et al, 2018) menyatakan bahwa hasil belajar matematika siswa sekolah dasar dan menengah di Indonesia yang rendah menjadi bukti kurangnya kemampuan siswa dalam membuat hubungan materi yang satu dengan materi yang lainnya dan memanfaatkan pengetahuan yang sudah dipelajari ke dalam proses penyelesaian permasalahan di kehidupan sehari-hari. Niak et al (2018) menyatakan bahwa jika siswa memiliki kemampuan penguasaan konsep yang kurang baik, maka siswa akan semakin kesulitan menghadapi materi matematika yang disajikan dalam soal-soal penerapan yang berbentuk soal cerita. Selain itu, kegiatan pembelajaran terlalu didominasi oleh guru menjadikan siswa kurang aktif terlibat.…”

Model Pembelajaran Course Review Horay untuk Meningkatkan Motivasi dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Produk Kreatif dan Kewirausahaan

“…Penerapan model pembelajaran konvensional juga turut mendominasi. Dalam proses pembelajaran konvensional guru cenderung mendominasi (Niak et al, 2018); (Septi et al, 2019); (Navia & Yulia, 2017) Terdapat beberapa kendala atau masalah yang ditemui dalam proses pembelajaran menghitung harga pokok produksi pada pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan, baik dalam motivasi maupun hasil belajarnya. Hal tersebut salah satunya disebabkan oleh model pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang bervariatif seperti ceramah dan demonstrasi yang menyebabkan monotonnya proses pembelajaran sehingga motivasi belajar siswa masih tergolong cukup rendah (Mulyaningsih, 2014).…”

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Program Linier Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning

“…Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang mendasari perkembangan teknologi modern. Niak, dkk (2018) mengatakan bahwa matematika sebagai ilmu dasar memegang peranan penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan hal ini sudah diakui berbagai pihak bahwa matematika memiliki kontribusi cukup besar terhadap perkembangan dan kemajuan bangsa. Pengembangan konsep matematika dalam berbagai disiplin ilmu matematika, rupanya tidak dibarengi dengan persepsi yang positif tentang matematika itu sendiri.…”