Penguasaan Konsep Sains Peserta Didik SMP Berdasarkan Dimensi Proses Kognitif dan Dimensi Pengetahuan

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menguasai konsep sains berdasarkan Taxonomy Bloom's yang telah direvisi oleh Anderson dan Kratwhol, dan penguasaan konsep sains peserta didik dalam dimensi pengetahuan tentang fakta, konsep, dan pengetahuan prosedural. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Populasi penelitian adalah 5.917 peserta didik yang tersebar di kelas VIII di 89 SMP Lombok Tengah. Sampel penelitian ditentukan dengan teknik purposive sampling berjumlah 511 peserta didik yang tersebar di 18 kelas. Instrumen penelitian berupa tes pilihan ganda yang terdiri dari 40 item dengan satu jawaban benar dari 4 jawaban alternatif. Analisis data menggunakan rumus persentase untuk menentukan proporsi kemampuan peserta didik dalam menguasai konsep sains. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase kemampuan peserta didik dalam dimensi proses kognitif adalah kemampuan mengingat (C1) 60,2%, kemampuan memahami (C2) 44,5%, kemampuan menerapkan (C3) 38,8%, dan kemampuan untuk menganalisis (C4) 37,2%. Penguasaan konsep sains peserta didik dalam dimensi pengetahuan adalah, pengetahuan faktual 47%, pengetahuan konseptual 43%, dan pengetahuan prosedural 39%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa upaya strategis diperlukan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menguasai konsep sains di sekolah menengah pertama di Kabupaten Lombok Tengah.

Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Untuk Meningkatkan Pengetahuan Sains Pada Anak Usia4-5 Tahun

“…Media pembelajaran dalam hal ini dapat menjadi sarana untuk menjadi solusi permasalahan tersebut. buku-buku cerita bergambar merupakan media penyampaian pesan yang kuat untuk anak usia dini dengan kelebihan gambar yang ada dalam cerita merupakan sesuatu yang membuat anak menjadi tertarik serta dapat membantu anak memahami isi cerita walaupun belum lancar kemampuan membacanya, selain itu konsep atau suasana yang bersifat abstrak dan tidak dapat di jelaskan dengan kata-kata namun dapat dijelaskan melalui ilustrasi/gambar [7] [8] [9]. Media buku-buku cerita bergambar dapat menyampaikan konsepkonsep atau pengetahuan tentang dunia nyata di sekitar anak-anak [7] [9] [10].…”

High school students’ mathematical representation ability: Evaluation of disposition based on mastery learning assessment model (MLAM)

“…Mathematics learning is not solely aimed at developing cognitive dimensions (Suwarto, 2010;Wijaya et al, 2020) but learning also needs to involve and develop students' affective dimensions (Kuswanti et al, 2017). Dimensi The affective dimension is another term for mathematical disposition (Fitrianna et al, 2018;Miatun & Khusna, 2020).…”