Pengembangan Rencana Pembelajaran Matematika Dengan Model Kooperatif Tipe Stad Dan Teori Vygotsky

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini dilakukan di SMK Sunan Drajat Lamongan. Jenis penelitian ini yaitu penelitian pengembangan dengan tiga tahapan utama yang dimodifikasi dari Borg & Gall (1989), yakni : 1) Pengumpulan data awal dan perumusan tujuan, 2) Pengembangan RPP Awal, dan 3) Pelaksanaan (Validasi, Revisi, serta Uji keterlaksanaan I dan Uji keterlaksanaan II). Adapun metode yang digunakan dalam pengumpulan data adalah : 1) uji keterlaksanaan I dan uji keterlaksanaan II; 2) angket yang telah divalidasi oleh ahli bahasa, ahli pembelajaran dan ahli materi. Selanjutnya, data yang diperoleh berupa hasil angket dianalisis secara kuantitatif dan saran atau masukan dari ahli bahasa, ahli pembelajaran, ahli materi, dan praktisi dideskripsikan secara kualitatif. Pada penelitian ini masing-masing validator menyatakan layak sesuai dengan jawaban penyekoran yang ada di angket pada masing-masing ahli yaitu ahli bahasa, ahli pembelajaran dan ahli materi, sedangkan hasil review dari praktisi juga menyatakan layak sesuai dengan hasil jawaban penyekoran yang ada dalam angket dan efektif berdasarkan nilai ketuntasan belajar siswa pada tes kognitif dan penilaian afektif pada uji keterlaksanaan I dan uji keterlaksanaan II. Dengan demikian, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara keseluruhan mendapat penilaian dan tanggapan yang baik dari para ahli, praktisi, maupun siswa, sehingga dapat dikatakan layak digunakan sebagai rencana pembelajaran matematika sekolah menengah kejuruan di kelas. Kata kunci : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Pembelajaran tipe STAD dan Vygotsky ABSTRACTThis research was conducted at Sunan Drajat Lamongan Vocational School. This type of research is development research with three main stages modified from Borg & Gall (1989), namely: 1) Initial data collection and formulation of objectives, 2) Early RPP Development , and 3) Implementation (Validation, Revision, and Implementation Test I and Implementation Test II). The methods used in data collection are; 1) implementation test I and implementation test II; 2) questionnaires that have been validated by linguists, learning experts and material experts. Furthermore, the data obtained in the form of questionnaire results were analyzed quantitatively and suggestions or input from linguists, learning experts, material experts, and practitioners were described qualitatively. In this study, each validator stated that they were appropriate in accordance with the answers provided in the questionnaire on each expert, namely linguists, learning experts and material experts, while the results of reviews from practitioners also stated that they were appropriate in accordance with the results of the answers in the questionnaire and effective based on the value of student learning completeness on cognitive tests and affective assessment on the implementation of the I test and the implementation test II. Thus, the Learning Implementation Plan (RPP) as a whole gets a good assessment and response from experts, practitioners, and students, so that it can be said to be worth...

Pengembangan Bahan Ajar Perencanaan Pembelajaran Matematika Bagi Mahasiswa Tingkat Ii PGSD

“…Penelitian terkait pengembangan bahan ajar perencanaan telah dilakukan oleh beberapa peneliti sebelumnya. Hasil penelitian terdahulu menunjukkan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran matematika secara keseluruhan mendapat penilaian dan tanggapan yang baik dari para ahli, praktisi, maupun siswa, sehingga dapat dikatakan layak digunakan sebagai rencana pembelajaran matematika sekolah menengah kejuruan (Sukiyanto, 2018) . Selain itu, hasil penelitian lain (Selvyanti, at.al., 2020) menunjukkan pengembangan perencanaan pembelajaran matematika berbasis Higher Order Thinking Skill di kelas IV SD yang menggunakan kurikulum 2013 masih dianggap hanya untuk keperluan administrasi saja, tidak untuk kebutuhan pembelajaran.…”

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Penjasorkes pada Siswa Kelas VI SD

“…Aktivitas pembelajaran kooperatif menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal (Yuniarti, 2018). STAD dikembangkan untuk mencapai tiga tujuan pembelajaran penting yaitu hasil belajar akademik, penerimaan terhadap keragaman atau perbedaan individu dan pengembangan keterampilan sosial (Sukiyanto, 2018). Pembelajaran STAD akan membantu dalam meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa, guru dan respon siswa (Nugroho & Shodikin, 2018).…”

Siswa Sd Menggunakan Smartphone dalam Pembelajaran Online

“…Pada lavel sekolah dasar (SD) juga melaksanakan pembelajaran online (Astini, 2020) Guru SD mengadopsi media social untuk pembelajaran siswa SD akibat dampak covid-19 (Salehudin, 2020a) Perangkat smartphone untuk digunakan untuk pembelajaraan dan sudah didesain dalam bentuk model pembelajaran blended learning, pembelajaran offline (tatap muka) dan online dengan e-learning yang dipadukan untuk mendukung tujuan belajar siswa (Suartama et al, 2019). Sehingga kegiatan pembelajaran akan hidup dan tidak abstrak lagi (Sukiyanto, 2018). Sebagai daya tarik pembelajaran abad 21 interaksi dan komunikasi antar siswa dan antar guru yakni pembelajaran blended learning (Wardani et al, 2018) Selanjutnya data diolah dengan SPSS versi 24.0 untuk mengetahui statistic deskriptif frequensi dan persentase, nilai rata-rata dan standar deviasi.…”