Pengembangan Media Pembelajaran Karjo Suwatri Untuk Siswa Sekolah Menengah Atas

Abstract

Sarana pendukung dalam proses pembelajaran submateri nilai rasio sudut istimewa trigonometri adalah media pembelajaran, mengajak siswa bermain sambil belajar merupakan upaya menciptakan situasi belajar yang menyenangkan, hidup, dan santai dalam proses belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan proses dan hasil pengembangan media pembelajaran permainan “Karjo Suwatri” (Kartu Jodoh Sudut Istimewa Trigonometri). Jenis Penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model pengembangan Dick dan Carry. Subjek ujicoba pada penelitian pengembangan media berupa “Karjo Suwatri” adalah siswa SMK Kemala Bhayangkari 1 waru dan siswa SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan. Penelitian dilakukan pada tahun ajaran 2018/2019 Semester Gasal. Tahapan pengembangan dalam penelitian ini yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Penilaian dari validator diperoleh rata-rata skor total yaitu 3,55 atau termasuk dalam kategori valid. Penilaian dari observer menunjukkan persentase aktivitas siswa adalah 85% tercapai atau termasuk dalam kategori praktis. Persentase respon siswa adalah 86,5% atau termasuk dalam kategori sangat positif serta 86,67% siswa memperoleh nilai tuntas atau 39 dari 45 subjek mendapatkan nilai 70. Berdasarkan hasil penelitian tersebut media pembelajaran permainan “Karjo Suwatri” dapat dikatakan valid, praktis dan efektif.

Development of Student Worksheet Based on Ethnomathematics Traditional Engklek Games on Cube and Rectangular Pyramid

“…The research was conducted with research conducted by Ervina, et al (2019) [2], that the student worksheet developed are following practical criteria, in theory, if the developed worksheet can be used with a little revision through statements on validation sheets that have been validated by validators In addition, the practical worksheet can be accessed by teachers and students can easily use worksheet developed through the management of learning and student activities carried out during two meetings [2]. The description of result percentage learning management observation can be seen in Table 3 as follows: The description of the results of the observation of learning management shows that the number of phases carried out at the 1st meeting was 16 phases (88.9%) of the 18 phases, while the number of phases carried out at the second meeting was 15 phases (83%) out of 18 a planned phase.…”

“…This is evident when researchers teach tutoring, where some students answer the same thing that the reason students find mathematics difficult and scary is that students do not understand the concepts and applications of mathematics in everyday life. According to Auliya (2016) [2], mathematics is a difficult subject, because mathematics is abstract, logical, systematic, and full of extraordinary symbols and formulas.…”