Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Tanggung Jawab Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas V SD

Abstract

Pelaksanaan penilaian ranah sikap belum maksimal karena guru hanya mengamati sikap siswa tanpa mengacu pada instrumen yang baku untuk mengukur sikap sosial siswa khususnya sikap tanggung jawab. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan menghasilkan produk instrumen penilaian sikap tanggung jawab pembelajaran tematik terpadu kelas 5 tema 6. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D). Subjek penelitian adalah siswa kelas 5 Sekolah Dasar. Sampel ditentukan menggunakan teknik random sampling dengan sampel sebanyak 30 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah instrumen berupa angket menggunakan skala Likert. Analisis data penelitian bersifat deskriptif kategori. Berdasarkan uji ahli evaluasi sikap diperoleh skor 76% dikategorikan validitas tinggi dan layak diujicobakan. Berdasarkan penilaian ahli bahasa diperoleh skor 80% dikategorikan tingkat validitas tinggi dan layak diujicobakan. Hasil uji coba terbatas menunjukkan bahwa instrumen sikap sosial dari 30 (tiga puluh) item pernyataan diperoleh data; tingkat validitas instrumen menunjukkan rhitung terendah adalah 0.385, memiliki nilai Pearson Correlation XTot ≥ 0,361 sehingga 30 butir pernyataan dikategorikan valid; reliabilitas instrumen penilaian sikap tanggung jawab menunjukkan α = 0.944 dengan kriteria sangat reliabel atau sangat andal. Berdasarkan uji coba terbatas tersebut maka instrumen penilaian sikap sosial tanggung jawab valid dan reliabel sehingga layak untuk digunakan.

Instrumen Penilaian untuk Mengukur Sikap Kedisiplinan Siswa Sekolah Dasar

“…Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya menyatakan instrument penilaian sikar penting untuk dikembangkan (Candra et al, 2018;Simarmata et al, 2019). Instrument penilaian sikap layak digunakan pada pembelajaran karena sudah melalui uji validitas (Dessiane & Kristin, 2021;Wulandari & Radia, 2021). Instrumen penilaian sikap disiplin layak diterapkan pada proses pembelajaran (Pratiwi & Fasha, 2015).…”

“…Kegunaan utama penilaian sikap sebagai bagian dari pembelajaran adalah refleksi (cerminan) pemahaman dan kemajuan sikap peserta didik secara individual (Haryanti & Saputra, 2019;Novika Auliyana et al, 2018). Penilaian hasil belajar pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah, tujuan penilaian adalah mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan pengayaan (Novika Auliyana et al, 2018;Wulandari & Radia, 2021). Menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi bagi mereka yang diidentifikasi sebagai peserta didik yang lambat atau cepat dalam belajar dan pencapaian hasil belajar (Prasetya, 2012;Utami & Wardani, 2020).…”

Pengaruh Bimbingan Belajar Orang Tua dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Tanggung Jawab Belajar

“…Menurut (Wulandari & Radia, 2021) tanggung jawab adalah sikap dan perilaku untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya sebaik mungkin sesuai dengan lima jenjang ranah afektif, yaitu penerimaan (receiving), partisipasi (responding), penilaian (evaluing), organisasi (organization), dan pembentukan pola hidup (characterization by a value or value complex). Indikator tanggung jawab belajar antara lain 1) penerimaan (receiving), yaitu memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain, dengan subindikator a) menghargai, artinya menghargai penjelasan dan pendapat dari teman ketika diskusi berlangsung, dan b) menanyakan, artinya mengajukan pertanyaan jika ada materi pelajaran atau penjelasan guru yang kurang dimengerti; 2) partisipasi (responding), yaitu melakukan komunikasi searah dalam bentuk memberi dan menjawab pertanyaan, dengan subindikator a) berpartisipasi, dan b) menanyakan; 3) penilaian (evaluing), yaitu menerima risiko dari tindakan yang dilakukan, dengan subindikator a) mengajukan, b) meyakinkan, dan c) berinisiatif; 4) organisasi (organization), yaitu menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah, dengan subindikator a) menaati, dan b) bertanggung jawab; 5) pembentukan pola hidup (characterization by value or vakue complex), yaitu melaksanakan tugas dengan baik, dengan subindikator a) mengendalikan, dan b) menunjukkan adanya bimbingan belajar orang tua dapat membantu mengarahkan anak dalam memecahkan masalah, mengawasi anak ketika belajar, mengarahkan waktu belajar dengan baik, membantu dalam menyediakan fasilitas belajar yang mendukung, dan lain sebagainya.…”

Instrumen Pengukuran Sikap Sosial Siswa pada Muatan IPS Sekolah Dasar

“…Namun dalam pelaksanaan penilaian sikap siswa, ditemukan informasi bahwa banyak guru yang merasa kesulitan dan dirasa cukup rumit dalam melaksanakan penilaian sikap sosial (Safitri & Harjono, 2021;A. I. Wulandari & Radia, 2021).…”