Pengaruh Model Pembelajaran Reading Questioning and Answering(rqa) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Kemampuan Akademik Rendah

Abstract

Rancangan pembelajaran menjadi bagian penting dalam pelaksanaan proses pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu konsep. Proses pembelajaran yang bermakna jika seluruh siswa baik dengan akademik tinggi maupun rendah dapat memperoleh hasil belajar yang diinginkan oleh tujuan pembelajaran. Dengan demikian guru perlu memanfaatkan model-model pembelajaran dalam melaksanakan hal tersebut. Hal lain yang perlu diperhatikan adalah model pembelajaran yang mampu membantu peningkatan pemahaman siswa akademik rendah. RQA merupakan salah satu model yang diyakini dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran reading, questioning and answering terhadap hasil belajar kognitif biologi siswa yang memiliki kemampuan akdemik rendah. Penelitian eksperimen semu ini menggunakan model rancangan yang dikenal dengan “nonequivalent pretest-posttest control group design”. Variabel bebas pada penelitian ini yaitu Reading, Questioning, and Answering (RQA) dan variabel terikat yaitu hasil belajar kognitif biologi siswa. Populasi seluruh siswa kelas XI IPA SMA PGRI 6 Banjarmasin. Sampel penelitian ini yaitu siswa kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dengan model RQA dan XI IPA 2 sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Teknik pengumpulan data menggunakan tes essay. Data di analisis dengan Anava satu jalur melalui SPSS versi 17 for windows.Hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa nilai F sebesar 30.382 dengannilaisigifikansi 0.000 > 0.05 yang berarti bahwa terdapat pengaruh model RQA terhadap hasil belajar kognitif siswa kemampuan akademik rendah KelasXI IPA SMA PGRI 6 Banjarmasin.

Pembelajaran plantae melalui pembelajaran reading, questioning, answering (RQA) dan reading, mapping, sharing (RMS)

“…Berdasarkan uji perbedaan pretest dan posttest kelas RQA pada ranah kognitif menunjukkan tidak terdapat perbedaan pada indikator mengevaluasi (C5). Hasil penelitian ini bertentangan dengan Ramdiah & Adawiyah (2018) yang menyatakan bahwa kegiatan menyusun pertanyaan bertujuan agar peserta didik dapat mengevaluasi hasil belajar.…”

Pengaruh penggunaan model read question answer terhadap keaktifan mahasiswa dalam berdiskusi pada matakuliah mikologi

“…Aktivitas membaca diharapkan mampu memudahkan penyampaian segala informasi yang lebih mudah dipahami. Ketika mahasiswa memahami materi yang akan dibahas, maka mahasiswa akan lebih siap dalam mengikuti perkuliahan, sehingga dapat mengikuti seluruh tahap dalam proses perkuliahan dengan baik (Ramdiah & Adawiyah, 2018).…”

Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Mahahasiswa Calon Guru Berkemampuan Akademik Bawah Dengan Model Pembelajaran Rqa

“…Salah satu model pembelajaran yang sintaksnya dipandang sederhana dan mudah untuk diterapkan dan dapat menjadi solusi atas permasalahan tersebut adalah model pembelajaran RQA. Model pembelajaran RQA terbukti unggul dalam meningkatkan hasil belajar kognitif (Ramdiah & Adawiyah, 2018). Pengalaman belajar melalui model pembelajaran RQA dapat juga melatihkan keterampilan metakognitif (Sumampouw, Rengkuan, Siswati, & Corebima, 2016;Syarifah, Indriwati, & Corebima, 2016), keterampilan dalam mengajukan pertanyaan tingkat tinggi (Hariyadi, Corebima, Zubaidah, & Ibrohim, 2017), meningkatkan pemahaman konsep (Setiawati & Corebima, 2017) dan retensi ingatan jangka panjang (Palennari, 2016;Setiawati & Corebima, 2017) Data yang terkumpul berupa skor hasil belajar kognitif dianalisis secara deskriptif dan inferensial dengan Analisis Kovariat (ANCOVA).…”

“…Hasil uji ANCOVA menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar kognitif pada mahasiswa calon guru yang diajar dengan model pembelajaran RQA dan pembelajaran konvensional. Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian (Bahri, 2016b;Corebima & Bahri, 2011;Hariyadi, Corebima, & Zubaidah, 2018;Priantari, 2015;Ramdiah & Adawiyah, 2018), di mana mahasiswa calon guru yang dengan model pembelajaran RQA yang berbasis konstruktivistik dilaporkan memperoleh skor hasil belajar kognitif yang lebih tinggi daripada yang diajar dengan pembelajaran konvensional. Pembelajaran berbasis konstruktivistik telah terbukti memfasilitasi mahasiswa calon guru untuk secara mandiri membangun pengetahuan bagi dirinya dan membantu mahasiswa calon guru untuk berprestasi (Kim, 2005).…”