Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan SAVI dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar PPKn

Abstract

Pembelajaran PPKn dengan Kurikulum 2013 mempunyai visi, misi, dan tujuan yang baru dan jelas sesuai dengan perkembangan zaman dan tantangan global dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di era milenium abad ke-21. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar, motivasi belajar yang tinggi, rendah PPKn antara model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan SAVI dengan model konvensional, dan untuk mengetahui interaksi model kooperatif Tipe STAD dengan pendekatan SAVI dengan motivasi pada hasil belajar. bentuk penelitian ini adalah menggunakan metode penelitian kuantitatif Quasi experimental design (eksperimen semu). Penelitian ini memakai dua kelas sampel, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pada kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan model cooperatif tipe STAD dengan pendekatan SAVI. Sedangkan pada kelas kontrol tanpa menggunakan cooperatif tipe STAD dengan pendekatan SAVI dalam pembelajaran. Penilaian yang diberikan adalah penilaian test baik dikelas eksperimen maupun kelas kontrol. Hasil penelitian menjukan bahwa nilai Fhitung = 3,59 > Ftabel ( = 0,05) =3,30. Hal itu berarti bahwa Ho ditolak dan H1 diterima. Sedangkan Hasil pengujian korelasi berdasarkan perhitungan ANAVA di atas tampak bahwa nilai F hitung = 9,20 > F tabel ( = 01) = 5,34. Hal tersebut berarti Ho ditolak dan H1 diterima, dengan demikian hipotesis yang menyatakan terdapat korelasi antara pemberian bentuk teknik pembelajaran dengan dorongan motivasi belajar adalah terbukti sangat signifikan.

Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu Siswa Kelas III

“…Model pembelajaran kooperatif dikembangkan menjadi beberapa tipe yang salah satunya adalah tipe STAD (Burengge, 2020;Lastia, 2021). STAD merupakan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana yang menempatkan siswa dalam kelompokkelompok belajar yang beranggotakan 4-5 orang siswa yang merupakan campuran menurut tingkat kinerja, jenis kelamin, ekonomi dan pada akhir kegiatan diberikan kuis untuk menentukan skor kemajuan individu (Anwar et al, 2022;Hazmiwati, 2018;I. P. A. Sudana & Wesnawa, 2017).…”

“…P. A. Sudana & Wesnawa, 2017). Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan SAVI dan motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar PPKn (Anwar et al, 2022). Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar matematika (Suparsawan, 2021).…”

Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Sekolah Dasar

“…Adanya pandemi Covid-19, dunia pendidikan mengalami permasalahan terutama pada metode pembelajaran yang berubah yaitu cara belajar menjadi online (Dyah et al, 2021). Pembelajaran Daring membuat beberapa siswa mengalami penurunan dorongan belajar yang ditandai dengan malas menuliskan materinya kembali, tidak mau bertanya, dan tidak mengerjakan tugas yang berimabas pada perolehan hasil belajar yang rendah (Anwar et al, 2022). Namun seiring menurunnya kasus Covid-19, beberapa sekolah mulai menerapkan pembelajaran tatap muka terbatas atau yang disebut dengan PTM-T. setelah melihat kegiatan PTM-T di SDN Susukan 07 Pagi khususnya pada kelas III, banyak ditemukan beberapa siswa yang masih belum bisa beradaptasi dan belum memahami materi yang diberikan.…”

Model Pembelajaran STAD Berbantuan Media Gambar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu pada Siswa Kelas IV

“…Keunggulan model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah siswa tidak bisa bekerja sama dalam mengerjakan soal yang diberikan guru. Siswa termotivasi untuk meningkatakan prestasi belajar (Anwar et al, 2022;Sa'adiah et al, 2021). Suasana belajar selama kegiatan PBM nampak bebas, ceria gairah, dan kondusif.…”

“…Beberapa temuan penelitian sebelumnya menyatakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPA (Sudana & Wesnawa, 2017). Model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan SAVI dapat meningkatkan motivasi belajar (Anwar et al, 2022). Penggunaan media gambar flash card terhadap minat dan hasil belajar IPA peserta didik (Setiawati et al, 2015).…”