Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu Siswa Kelas III

Abstract

Rendahnya mutu pendidikan dapat dilihat dari proses pembelajaran di sekolah minat siswa untuk memiliki ilmu pengetahuan yang diberikan masih sangat rendah. Sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa Agama Hindu. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Hindu siswa kelas III SD melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini berjumlah 27 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan observasi. Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan hasil nilai tes awal yang masih dibawah standar siswa kelas III diketahui 7 orang dari 27 siswa yang nilainya di bawah KKM dengan daya serap 65,76% dan ketuntasan belajarnya baru mencapai 46,15%. Nilai hasil tindakan siklus I dari 27 orang siswa 18 orang memperoleh nilai diatas KKM dengan daya serap 76,30% dan ketuntasan belajarnya mencapai 66,67%. Siklus II di peroleh hasil 23 orang dari 27 siswa mencapai nilai diatas KKM dengan daya serap 80,74% dan ketuntasan belajarnya mencapai 85,19 %. Hasil menunjukkan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SD. Implikasi penelitian ini diharapkan guru mata pelajaran Agama Hindu dapat memilih model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran.

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak

“…Selain itu, STAD diakui sebagai salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana untuk diimplementasikan karena struktur dan prosesnya yang jelas dan mudah diikuti, termasuk penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok (Aryani, 2022). Ini menandakan bahwa STAD tidak hanya mendukung keragaman dan inklusivitas dalam pembelajaran tetapi juga mempermudah adaptasi oleh guru untuk meningkatkan keterlibatan siswa dan hasil belajar (Sriana & Sujarwo, 2022).…”

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

“…[1] ` Pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu upaya menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa dapat belajar. Secara ekplisit terlihat bahwa ada kegiatan memilih, menetapkan, dan mengembangkan metode untuk mencapai hasil yang diinginkan [2] Suatu pembelajaran dikatakan berhasil dilihat dari factor komponen dari proses pembelajaran itu sendiri. Guru adalah salah satu komponen yang sangat penting karena seorang guru yang kaya akan penguasaan materi umpamanya, tidak akan dapat berhasil mengajar dengan baik kalau hanya mengandalkan kekayaan yang dimilikinya itu, tanpa memparhatikan metoda apa yang akan ia gunakan yang sesuai dengan kondisi siswa yang dihadapinya.…”

Upaya Meningkatkan Keterampilan Manajerial Kepala Madrasah Melalui Pelatihan Kepemimpinan Pada Madrasah Aliyah di Kecamatan Pujut Kabupaten Lombok Tengah

“…Kepala Madrasah sebagai manajer harus memiliki program dan target yang harus diwujudkan selama masa jabatan kepemimpinannya. Untuk itu diperlukan pemahaman dan keterampilan dalam manajemen sumber daya kependidikan untuk mencapai misi, tujuan madrasah (Wahab, 2012) dan peningkatakn professionalism guru (Sarwadi et al, 2020) sehingga akan memberikan dampak juga terhadap hasil belajar peserta didik (Sri Mariatun & Wahab, 2022).…”