Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah Fisika Siswa SMK

Abstract

Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan keterampilan pemecahan masalah fisika siswa pada model pembelajaran problem based learning dan pembelajaran konvensional, perbedaan keterampilan pemecahan masalah fisika siswa antara siswa yang memiliki kemampuan berpikir di atas rata-rata dan siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis di bawah rata-rata, serta interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan berpikir kritis dalam mempengaruhi keterampilan pemecahan masalah fisika siswa. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen. Pemilihan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling sebanyak dua kelas, dimana kelas pertama diajarkan dengan model pembelajaran berbasis masalah dan kelas kedua dengan pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan terdiri dari tes keterampilan pemecahan masalah dan tes kemampuan berpikir kritis. Data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan anava dua jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan pemecahan masalah fisika siswa yang menggunakan model pembelajaran berbasis masalah lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, keterampilan pemecahan masalah fisika siswa dengan kemampuan berpikir kritis di atas rata-rata menunjukkan perbedaan dan hasil yang lebih baik dari pada siswa dengan kemampuan berpikir kritis di bawah rata-rata, serta terdapat interaksi antara model pembelajaran berbasis masalah dan kemampuan berpikir kritis dalam mempengaruhi keterampilan pemecahan masalah fisika siswa. Kata kunci: model pembelajaran berbasis masalah, kemampuan berpikir kritis, keterampilan pemecahan masalah THE EFFECT OF MODEL PROBLEM BASED LEARNING AND ABILITY TO CRITICAL THINKING TO SKILLS PHYSICS RESOLUTION SMK STUDENTS Muhammad Zunanda dan Karya Sinulingga Physics Education Program, Graduate State University of Medan mzunanda@gmail.comAbstract. The aims of this research were to analyzed the differences of student's problem solving skills by using problem based learning model and conventional learning, the differences of student's problem solving skills who had under average and above average category in critical thingking,

Synthesis of the 21st Century Skills (4C) Based Physics Education Research In Indonesia

“…Problem-solving skills indicator in physics includes the ability to argue, identify problems and evaluate problem-solving solutions [11]. Problem-solving skills are also related to critical thinking skills [12]. Low problem-solving ability because students are less critical in finding solutions to physics problems and their mastery of concepts is also low [13].…”

Studi Literatur : Analisis Praktik Pembelajaran Fisika Di Sma Untuk Melatih Keterampilan Pemecahan Masalah

“…Apabila keterampilan pemecahan masalah masyarakat rendah akan berakibat pada rendahnya kualitas sumber daya manusia negara tersebut (Cahyani. H et al, 2016;Zunanda. M et al, 2017).…”

Pengaruh Model PBL Terhadap Berpikir Kritis Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa

“…Dalam pembelajaran IPA membutuhkan kekritisan siswa agar mampu memecahkan suatu masalah. Berpikir kritis merupakan tindakan berpikir yang mengarahkan siswa untuk mampu menganalisis dengan menggali potensi intelektualitas dan memepertimbangkan agar tepat dalam mengambil suatu keputusan (Zunanda & Sinulingga, 2015). Berpikir kritis siswa adalah ketika siswa mampu mengkaji ulang pendapat dengan pengetahuan yang dimiliki dan berpikir untuk mengabil sebuah keputusan dan solusi dalam memecahkan suatu masalah yang sangat efektif dari solusi lain yang diberikan (Auliana et al,2019) Akan tetapi realitanya dalam proses pembelajaran siswa kurang mandiri atau kurang berinisiatif untuk belajar sendiri dan kurang kritis dalam memecahkan masalah (Rinesti et al, 2019).…”

“…Dimana siswa dilibatkan agar siswa mampu memberikan penjelasan sederhana, menyimpulkan, memberi penjelasan lanjut, mengatur strategi dan taktik serta membangun keterampilan dasar. (Zunanda & Sinulingga, 2015).…”

“…Hal ini mengartikan bahwa dua model tersebut efektif dan keduanya sama-sama bagus untuk digunakan karena dalam proses pembelajaran PBL adalah: pemberian orientasi masalah kepada siswa, pengorganisasian kepada siswa, bimbingan dalam penyelidikan siswa baik secara mandiri maupun dalam tim, pengembangan dan penyajian hasil pendiskusian, juga dianalisi dan dievaluasi selesai proses memecahkan masalah sehingga kemampuan berpikir kritisnya bisa meningkat (Zunanda & Sinulingga, 2015). Pada kelas pembanding yang menggunakan model DL juga dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dan ini dikarenakan DL juga prosesnya lebih pusat kepada siswa dan pembelajaran DL siswa belajar berkelompok agar bisa mendapatkan konsep dan memecahkan masalah dengan konsep barunya.…”