Penerapan Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Kominikasi Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa

Abstract

Komunikasi dalam matematika merupakan kemampuan mendasar yang harus dimiliki siswa dan guru selama belajar, mengajar, dan mengevaluasi matematika Kemandirian belajar yaitu gabungan antara keterampilan dan kemauan. kemandirian belajar merupakan proses perancangan dan pemantauan diri yang seksama terhadap proses kognitif dan afektif dalam menyelesaikan suatu tugas akademik.. Reciprocal Teaching adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menerapkan empat strategi pemahaman mandiri, yaitu menyimpulkan bahan ajar, menyusun pertanyaan dan menyelesaikannya, menjelaskan kembali pengetahuan yang telah diperolehnya, kemudian memprediksikan pertanyaan selanjutnya dari persoalan yang disodorkan kepada siswa. Penelitian ini berdasar permasalahan (1) Apakah peningkatan kemampuan komunikasi matematik siswa yang menggunakan pembelajaran reciprocal teaching lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematik siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional? (2) Apakah kemandirian belajar siswa yang menggunakan pembelajaran reciprocal teaching lebih baik daripada kemandirian belajar siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional? (3) Apakah terdapat asosiasi antara kemampuan komunikasi matematik siswa dengan kemandirian belajar siswa? Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan mengambil sample siswa kelas VIII D dan VIII F di SMPN 5 Purwakarta. Dari hasil uji statistik terhadap skor gain yang diperoleh dari hasil pretes dan postes terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa daidapatkan hasil rata-rata ( gain untuk kelas eksperimen adalah 0,67 dengan standar deviasi (s) = 0,1333 dan rata-rata ( gain untuk kelas kontrol adalah 0,57 dengan standar deviasi (s) = 0,513. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa yang mempergunakan pembelajaran reciprocal teaching lebih baik daripada siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Sedangkan untuk kemandirian belajar siswa yang diperoleh dari hasil uji perbedaan rata-rata untuk 1 sisi sebesar 0,187 yang menyebabkan sig > 0,05, berdasarkan kriteria pengujian disimpulkan tidak terdapat perbedaan kemandirian belajar siswa antara yang menggunakan pembelajaran reciprocal teaching dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional.

Kemampuan komunikasi matematis dan self-confidence siswa pada materi sistem persamaan linear tiga variabel di desa sukaresmi

“…Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang mempunyai pengaruh penting dalam semua disiplin ilmu yang dipelajari (Kanah & Mardiani, 2022). Menurut Rachmayani (2014), matematika merupakan ilmu dasar, baik aspek terapannya maupun aspek penalarannya mempunyai peranan penting dalam upaya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Artinya selain sebagai ratunya ilmu pengetahuan, matematika juga menjadi pelayannya ilmu pengetahuan.…”

“…Komunikasi merupakan proses penyampaian penjelasan, penyelesaian, alasan, ataupun pendapat mengenai suatu gagasan atau permasalahan kepada orang lain (Sulastri & Haq, 2013;Nazihah & Rahadi, 2015;Sa'adah & Sumartini, 2021;Mutiarani & Sofyan, 2022). Menurut Wahyudin, komunikasi adalah bagian esensial dari matematika dan pendidikan matematika, komunikasi merupakan cara berbagi gagasan dan klarifikasi pemahaman (Rachmayani, 2014;Sulastri & Sofyan, 2022). Komunikasi dalam pembelajaran matematika adalah penyampaian suatu pemikiran atau gagasan ke dalam bentuk kematematikaan seperti simbol-simbol, lambang, serta konsep-konsep dalam matematika (Berliana & Sholihah, 2022;Linda & Afriansyah, 2022).…”

Pengaruh Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau Dari Komunikasi Matematis Siswa

“…Adapun penelitian sejenis yang bias menjadi acuan bahwa penelitian ini belum pernah diteliti (Munandar, 2018) Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matemati. Penelitian yang dilakukan oleh (WARDATI, 2017) Reciprocal Teaching terhadap kecakapan dan komunikasi matematis (Muslimin et al, 2017;Rachmayani, 2014). Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah random sampling dengan teknik cluster random sampling.…”

“…Maka tidak ada perbedaan kemampuan berpikir kritis matematis peserta didik bila menggunakan metode pembelajaran Reciprocal Teaching ataupun metode konvensional dengan masing-masing karakteristik komunikasi matematis. (Munandar, 2018) Hasil penelitian menunjukkan bahwa (Rachmayani, 2014) kemampuan berpikir kritis dapat ditingkatkan melalui pembelajaran Reciprocal Teaching hasil pembelajaran siswa menjadi meningkat. Penelitian.…”

Increasing Student's Hots Using Mobile Technology and Scaffolding Approach on Sound Wave Material

“…In general, students in Indonesia master questions that are routine, simple computing, and measure knowledge of facts that have daily context but are not yet able to integrate information, draw conclusions, and generalize knowledge possessed to other things (Rachmayani, 2014). That is caused by the learning system which is only oriented towards the ability to think at a low level.…”