Peer mentors' experiences and perceptions of mentoring in undergraduate health and sports science programmes

Abstract

Peer mentoring schemes are increasingly visible within professional practice, and in recent years, universities have integrated mentoring across undergraduate programmes. In order to provide the appropriate support to peer mentors and contribute to the future development and success of peermentoring schemes, it is necessary to investigate not only the benefits afforded to mentees, but also peer mentors' perceptions of their experiences. This small-scale qualitative study was conducted with participants who were recruited from the peer-mentoring scheme across two professional undergraduate health programmes: Podiatry and Sports Therapy. Semi-structured interviews were used to explore the early experiences and expectations of being a mentor, mentorship activities, reasons and personal narratives for becoming a mentor, and the effectiveness of the training they received. Findings suggest that constructive and destructive friction exist between how mentors perceive their mentorship role and the strategies and skills they develop and use during their mentorship experiences.The study concludes with recommendations for new mentors and implementation of mentorship schemes within the widening population context of higher education.

Peer-mentoring na educação em saúde: quais as suas aplicações, limitações e estratégias para o sucesso?

“…De acordo com os estudos coletados nesta revisão, o Peer-Mentoring viabiliza a formação de relações acadêmicas humanizadas ao estabelecer o vínculo entre discentes menos e mais experientes (Abrahamson et al, 2019;Chambers et al, 2020;Crisp et al, 2020;Cross et al, 2020;Franzoi & Martins, 2020;González L et al, 2019;Rompolski & Dallaire, 2020;Souza et al, 2020). Os discentes mais avançados, quando colocados a ensinar, são induzidos a aprender mais sobre si mesmos e sobre os conteúdos ministrados, contribuindo para a percepção do espírito de cooperação e obtenção de habilidades de liderança.…”

“…Por meio dos autores, os alunos que decidem serem mentores veem, nessa atividade, uma oportunidade de desenvolver habilidades acadêmicas sólidas, melhorar relação médico-paciente, além de aprimorar seus currículos profissionais (Abrahamson et al, 2019;Chambers et al, 2020;Crisp et al, 2020;Cross et al, 2020;Franzoi & Martins, 2020;González L et al, 2019;Patel et al, 2021;Rompolski & Dallaire, 2020;Souza et al, 2020).…”

“…Itens como motivação, amplo conhecimento e experiência como professor, monitor ou pesquisador não são suficientes para ser um bom mentor ou estabelecer uma relação de mentoria satisfatória (Loda, Erschens, Nikendei, Giel, et al, 2020;Masterson Creber et al, 2019). Para além disso, faz-se necessário capacitações longitudinais (e não somente iniciais) (Abrahamson et al, 2019;Celebi et al, 2019;Patel et al, 2021;Prunuske et al, 2019;Scott et al, 2019;Smith et al, 2018;Tamachi et al, 2018;Tsuei et al, 2019;Wareing et al, 2018), bem como a coleta de feedbacks para o melhoramento do programa de ensino (Hossain et al, 2021).…”

“…Ressaltamos que o treinamento contínuo dos mentores pode ser decisivo para experiências exitosas no desenvolvimento da mentoria entre pares. Inclusive, no transcurso das reuniões, o mentorado deve ser estimulado a trazer demandas que evocam a necessidade de uma abordagem diferenciada e íntima, de modo síncrono com as peculiaridades do mentee (Abrahamson et al, 2019;Loda, Erschens, Nikendei, Giel, et al, 2020;Scott et al, 2019).…”

“…Em razão desses benefícios, instituições têm buscado implementar programas de mentoring que visem acolher e dar apoio a novos integrantes, gerando um processo significativo de aprendizado mútuo (Franzoi & Martins, 2020). Todavia, a implantação de programas dessa natureza depende de fatores circunstanciais favoráveis, tanto da instituição e corpo docente quanto dos discentes envolvidos (Abrahamson et al, 2019), que serão investigados em diferentes cenários por esta revisão.…”