Patrones metodológicos en la investigación española sobre evaluación de programas educativos

Abstract

This study tries to obtaining some inferences about the field of Program Evaluation, synthesising some patterns about research methodologies used by them. Concretely, foundation epistemological paradigm, specific design and its validity threats, the evaluation model, sample techniques, instruments for data collection, data analysis techniques, the evaluative agents and other different methodological characteristics in use. To this respect, we have obtained indicators about 208 studies published in Spain from 1975 year to 2000, mainly papers from educational scientific journals. These studies were achieved from retrieval in several data base and completed with other crossed-references. ResumenEste estudio pretende realizar inferencias sobre el campo de la Evaluación de Programas Educativos (E.P.E.), sintetizando ciertos patrones relativos a la metodología de sus investigaciones.En concreto, sobre el paradigma de fundamentación epistemológica, la metodologíade investigación específica, el modelo evaluativo empleado, las técni-cas de muestreo, los instrumentos empleados para la recogida de información y las técnicas de análisis de datos, el diseños de investigación, las amenazas a su validez, los agentes evaluadores y otras características metodológi-casconsideradas. Para ello, se revisaron 208 trabajos realizados y/o publicados en España desde el año 1975 al 2000, publicados la mayoría como artículos en revistas científicas especializadas. Obtenidos a partir de una bús-queda en diversas bases de datos, complementada con una búsqueda manual de referencias cruzadas KeywordsProgram-Evaluation, Educational Programs, Research Methodology, Spanish Production, Research Analysis, Scientometric Review. DescriptoresEvaluación de programas, programas educativos, metodología de la investigación, producción española, análisis de la investigación, revisión cienciométrica.

Diseño y validación de un instrumento para analizar el sistema de evaluación de las guías docentes universitarias en la formación inicial del profesorado (IASEG)

“…Ambas cuestiones permiten decir que el instrumento es útil para su objetivo y que el procedimiento ha seguido estándares sobre la necesidad de controlar la confiabilidad, fiabilidad avalados por diversos autores (Casanova, 1995;Inciarte & Canquiz, 2001) y dispone de una considerable aplicación práctica. Una vez obtenidos los valores de una determinada guía para cada una de las dimensiones Por otro lado hemos construido un elemento ad hoc, en la línea que comentaban Expósito et al (2004) o Rodríguez-Gómez et al (2012) como característico de este tipo de estudios.…”

“…Según Vázquez, Feria, Moriel y Tijerina (2005), los modelos objetivos se corresponden con la medición y los subjetivos con la opinión de expertos; también se plantean un modelo intermedio en el que se pasa del criterio de un experto al acuerdo entre varios, siendo imprescindible, para asegurar la validez, que ese acuerdo sea coherente con el modelo teórico del objeto de estudio que habrá debido ser definido previamente. En el estudio de Expósito et al (2004) sobre evaluaciones de programas educativos, el 46,1% se habían hecho desde modelos objetivistas; 21.6% con subjetivistas; el 10.1% con modelos críticos o no identificados; y el 22.1% con modelos eclécticos siendo estos últimos semejantes al modelo intermedio planteado posteriormente por Vázquez et al (2005). También García-Bellido, Jornet y González-Such (2012) plantean su estudio con una complementariedad metodológica, cuantitativa/cualitativa; y en la misma línea se pronuncian Onwuegbuzie, Bustamante y Nelson (2010).…”

“…Por otro lado, Expósito et al (2004) constataron que la mayoría de los estudios analizados sobre evaluación de programas educativos empleaban instrumentos que no estaban estandarizados sino que se elaboraban específicamente para el estudio en cuestión; y lo mismo expresaban Rodríguez-Gómez, Ibarra-Sáiz, Gallego-Noche, Gómez-Ruiz y Quesada-Serra (2012) en su estudio. Sea como fuere, para que la evaluación sea rigurosa estos instrumentos deberían cumplir criterios científicos de validez y confiabilidad (Casanova, 1995;Inciarte & Cánquiz, 2001).…”

“…Se realizó un método Delphi convencional (Yáñez y Cuadra, 2005), organizado en tres fases: preliminar, exploratoria y final (Astigarraga, s.f. ;Bravo y Arrieta, 2005;Expósito et al, 2004, García-Bellido et al, 2012Martínez, 2005;Onwuegbuzie et al, 2010;Vázquez et al, 2005). Además, se realizó una prueba piloto del instrumento.…”

Un estudio cienciometrico sobre las tesis doctorales españolas en acción tutorial (1980-2016)

“…Actualmente, el análisis de la investigación, es de gran interés en la comunidad científica, se evidencia como una necesidad, considerando su crecimiento acelerado y la gran cantidad de recursos humanos y económicos destinados a su desarrollo Torralbo;Solís, 2000). Una metodología ampliamente utilizada es la cienciometría (Expósito, 2004), la cual se define como el "corpus metodológico inicialmente centrado en el análisis estructural y prognosis de la información, contenida principalmente en publicaciones de investigación científica" Bueno, 1998: 269) Considerando su necesidad e importancia, se han establecido diferentes indicadores científicos, especialmente a nivel normativo (Vanti, 2000) que han permitido el análisis y estudio de la producción científica, generando herramientas importantes para la gestión de políticas científicas y tecnológicas, y también para la toma de decisiones estratégicas (Arencibia;Moya, 2008).…”