Diseño y validación de un instrumento para analizar el sistema de evaluación de las guías docentes universitarias en la formación inicial del profesorado (IASEG)

Abstract

Resumen:La evaluación formativa ha sido considerada como un elemento altamente coherente en el diseño de programas docentes universitarios basados en competencias. A partir de esta concepción formativa de la evaluación, el objetivo de este estudio se ha centrado en alcanzar un consenso de expertos para crear y validar un instrumento que permita valorar la eficacia de los sistemas de evaluación, presentes en las guías universitarias de la formación inicial del profesorado, para detectar el grado de adquisición de competencias docentes. Se utilizó para ello el método Delphi. Inicialmente, a partir de una exhaustiva revisión bibliográfica y de un ciclo de juicios de expertos, se identificaron las dimensiones y elementos constitutivos de los sistemas de evaluación, creándose un primer instrumento para el análisis de los mismos. Posteriormente, el instrumento se envió en dos rondas al grupo de expertos, mediante el que se llegó a consensos óptimos sobre el nivel de eficacia de los distintos elementos de los sistemas de evaluación para valorar competencias docentes. Finalmente, se efectuó una prueba piloto en la que tres evaluadores analizaron una muestra de guías docentes aplicando el instrumento. El grado de acuerdo entre expertos para la delimitación de los ítems y dimensiones, la compactibilidad hallada durante el análisis Delphi y la concordancia de evaluadores en la prueba piloto, arrojaron datos que permitieron concluir la validez del instrumento diseñado.

Use of formative assessment in Physical Education teacher education in Secondary School: a case study

“…The number of cases chosen was not a priority; instead, every case's potential was considered the most important aspect to help the researcher (Taylor & Bogdan, 2013). (Romero-Martín et al, 2020). This tool allows for analysis of the assessment system applied in a course based on the information available in the university syllabus, applying a formative assessment perspective and measuring its competency assessment capacity.…”

“…A high level of agreement was achieved in all syllabus analysis (Kappa=0.92). ICCD was calculated following the procedure proposed by IASEG's authors (Romero-Martín et al, 2020). For the statistical analysis, quartiles were calculated based on course ICCD values.…”

Las guías docentes de educación musical en el Grado en Educación Primaria

“…Además, resulta recomendable realizar pruebas participativas siguiendo el formato de autoevaluación y/o coevaluación (Castejón y Santos, 2011;Ibarra, Rodríguez y Gómez, 2012;Trujillo, 2011), reforzando la implicación del alumnado con reflexiones sobre su propio aprendizaje y fomentando una mayor motivación (López-Pastor, González-Pascual y Barba-Martín, 2005; López-Pastor, Pérez-Pueyo, Barba y Lorente Catalán, 2016; Platero-Jaime, Benito-Hernández y Rodríguez-Duarte, 2012). Son numerosos también los autores que recomienda el uso de rúbricas como sistema de evaluación del alumnado y de la propia guía docente (Alcón Latorre, 2016;Alcón Latorre y Menéndez Varela, 2015;Martín et al, 2020;Menéndez et al, 2017) pero este recurso, bastante asumido en universidades del ámbito anglosajón, no está implementado sistemáticamente en las universidades españolas. En las guías docentes analizadas no se identificaron rúbricas detalladas para la evaluación de las competencias o los resultados de aprendizaje.…”

Analysis of learning outcomes in engineering programs

“…It is unreasonable that the effects that justify a subject cannot be verified in some way. The learning outcomes that define a subject must be consistent with the competencies that define the degree and, in turn, all subject planning must be consistent with the outcomes that define the subject [10].…”