Os “três momentos pedagógicos” como estruturantes de Currículos: o estudo da realidade e os temas geradores na educação em ciências

Paniz, Catiane Mazocco; Centa, Fernanda Gall; Araújo, Laís Baldissarelli; Muenchen, Cristiane

doi:10.17058/rea.v26i2.8945

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“…In it, the central element is a construction of contextualized, interdisciplinary teaching-learning strategies aimed at decoding and acting on reality. Examples are the works by Delizoicov et al (2002), Auler and Dalmolin (2009), Solino and Gehlen (2016), Paniz et al (2018) and Watanabe (2019), and several others.…”

Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 99%

“…Such methodological construction has guided a series of researches and teaching practices using assumptions of thematic investigation, problematization, dialogue, praxis, and awareness. This includes developments in research on basic education curricula from the Freirean thematic approach (FTA) (Klein et al, 2020;Paniz et al, 2018), along with STS/STSE assumptions also marked by the idea of theme generators Dalmolin, 2009).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Paulo Freire in Science Education: Trends and Articulations between Scientific Literacy and the STSE Movement

Kauano

Marandino

2022

RBPEC

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This work aims to articulate Paulo Freire’s studies and the field of science education. We focus on the scientific literacy (SL) perspective and on the mediations on Science, Technology, Society, and Environment (STS/STSE) Education. In his work, the roles of literacy and dialogue are a key to understanding both the common grounds and tensions with scientific literacy and STS/STSE. We recognize that Freire is present in the foundations of STS/STSE studies, however there is still a distance between this body of work and SL in Brazil, especially in its deeper social senses. This is a significant theoretical and practical challenge, as it is necessary to emphasize socio-political assumptions on science education in view of the unfavorable scenario for Brazilian education in its entirety.

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Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Paulo Freire in Science Education: Trends and Articulations between Scientific Literacy and the STSE Movement

Kauano

Marandino

2022

RBPEC

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“…Urge a busca da melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem de Ciências como forma de minimamente atender às necessidades atuais que apresentam características de um mundo globalizado. No contexto da educação em Ciências, alguns estudos, tais como os de Marques et al (2020), Ferreira, Muenchen e Auler (2019 e Paniz et al (2018) apontam a necessidade do estabelecimento de relações entre situações socialmente relevantes que envolvem o cotidiano do aluno e os conteúdos científicos a serem estudados na escola.…”

Section: Introductionunclassified

A Interdisciplinaridade No Ensino De Ciências: Perspectivas Para a Prática Pedagógica

Fonseca¹,

Duso²

2022

rev vitru cog

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Este texto tem como objetivo discutir a interdisciplinaridade no ensino de Ciênciascomo possibilidade de romper a organização curricular tradicional e cartesiana preponderantenas escolas de educação básica, apontando a abordagem de projetos interdisciplinares comoforma de integrar as diferentes disciplinas, procurando unir diferentes concepções baseadasem um conjunto de atividades para discutir um determinado tema e descrevendo aspotencialidades e dificuldades da discussão de temas integrados nas aulas de ciências. Aspotencialidades na abordagem de projetos interdisciplinares são apontadas para a formaçãocoletiva de grupos de docentes de uma mesma instituição de ensino, bem como dos estudantesenvolvidos, levando à discussão sob o olhar de diferentes áreas do conhecimento,possibilitando uma tomada de decisão mais argumentada. Destaca-se que as principaisdificuldades encontradas estão relacionadas à questão da aproximação entre as áreas deciências humanas e ciências naturais. Dessa forma, entende-se que formações continuadas queabordem práticas interdisciplinares são imprescindíveis para a formação de professores, bemcomo a discussão na formação inicial com os futuros docentes.

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“…Alguns trabalhos (Delizoicov et al, 2011;Paniz et al, 2018) discutem possibilidades de articulação de uma prática de ensino contextualizada, que é pensada a partir do contexto. Tais possibilidades materializam-se por meio da abordagem de temas.…”

Section: Introductionunclassified

Problematização das Situações-limite no Contexto do Ensino e Formação em Ciências: Contribuições da Abordagem de Temas com Viés Freireano

Fonseca

Tadeu

Maraschin

et al. 2021

RBPEC

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O presente trabalho tem por objetivo identificar e problematizar situações-limite na perspectiva do ensino e formação de professores de Ciências, a fim de sinalizar possibilidades de enfrentamento na prática pedagógica. Realizaram-se aprofundamentos em resultados de três investigações que envolveram formação inicial de professores de Química, formação continuada de professores de Ciências e práticas no ensino de Química na Educação Básica. Destacam-se algumas limitações relacionadas ao trabalho pedagógico de professores e à percepção da realidade, que dizem respeito à organização curricular e ao planejamento didático, bem como em relação a limites para vislumbrar as potencialidades presentes no contexto local. Por isso, argumenta-se a favor de um ensino contextualizado, que considere aspectos da realidade local como forma de enfrentamento de situação-limite para uma formação crítica. Além disso, defende-se que os processos formativos sejam orientados por abordagem dialógica e problematizadora a fim de contribuir para romper com o silêncio e proporcionar a ressignificação da prática docente.

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Os “três momentos pedagógicos” como estruturantes de Currículos: o estudo da realidade e os temas geradores na educação em ciências

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Paulo Freire in Science Education: Trends and Articulations between Scientific Literacy and the STSE Movement

Paulo Freire in Science Education: Trends and Articulations between Scientific Literacy and the STSE Movement

A Interdisciplinaridade No Ensino De Ciências: Perspectivas Para a Prática Pedagógica

Problematização das Situações-limite no Contexto do Ensino e Formação em Ciências: Contribuições da Abordagem de Temas com Viés Freireano

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