Os diferentes processos avaliativos no ensino de ciências: quais são as interpretações dos alunos?

Abstract

O artigo apresenta um estudo de caso cujo objetivo central consistiu em averiguar as interpretações dos alunos sobre os diferentes processos avaliativos no contexto da disciplina Ciências. Os dados foram coletados em uma escola pública localizada no estado do Rio de Janeiro por meio de entrevistas com alunos do ensino fundamental e foram analisados: os sentidos sobre avaliação produzidos pelos alunos, as interpretações sobre os diferentes processos avaliativos em aulas de Ciências, os desempenhos nas avaliações em Ciências e sua atitude enquanto eventuais avaliadores. Os resultados mostram que: os alunos fazem uma relação entre o processo de ensino-aprendizagem e as avaliações sem, no entanto, reconhecer os trabalhos em grupo como avaliações; quando colocados na figura de avaliadores, privilegiam testes e provas; e ao justificarem o desempenho na disciplina, identificam o esforço e a dedicação pessoal. Logo, notamos que as interpretações dos alunos estão relacionadas às tradições avaliativas da escola básica. Além disso, pretendemos que os resultados desta pesquisa tenham reiterado a avaliação como uma etapa do processo de ensino e aprendizagem propondo a revisão de seu significado político (além do metodológico) no ensino de Ciências.

Discutindo Avaliação Para Estudantes Do Ensino Fundamental No Ensino De Ciências: Uma Estratégia Didático-Avaliativa Baseada Em Múltiplas Representações E Neurociência

“…Vieira e Sá (2015) ressaltam que a pesquisa voltada à avaliação no EC ainda é escassa se comparada à produção voltada a outros elementos da prática docente, tais como estratégias de ensino e instrumentos didáticos. Outros autores também apontam pouca discussão acadêmica sobre práticas e instrumentos avaliativos em ciências por meio de atividades realizadas nas escolas da rede pública (Alípio & Galieta, 2018).…”

“…Ainda destacamos que todos os vinte estudantes se manifestaram surpreendidos no momento de dialogar a respeito da prática, principalmente quando perceberam se tratar de uma atividade avaliativa, pois muitos estudantes entendem, como principal instrumento de avaliação em ciências, somente os testes e as provas (Barros Filho & Silva, 2000;Alípio & Galieta, 2018). A seguir destacamos as principais reações, de forma oral, dos estudantes nos dois experimentos práticos que envolviam esse momento avaliativo.…”